【正文】 味地應(yīng)付，沒有把智慧用到學(xué)習(xí)中。對待這類學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我們要想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)該大力地表揚(yáng)他們，放大他們身上的閃光點(diǎn)，盡力把他的興趣、愛好拓展到學(xué)習(xí)上來，讓他知道學(xué)習(xí)的重要性，通過競賽的方式迫使他盡自己最大的努力贏得成功，獲得學(xué)習(xí)給他帶來的快樂和榮譽(yù)感。其次，教師要改變課堂教學(xué)方式，或者寓教于樂，讓課堂生動有趣；或者講得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手讓學(xué)生自己動手、動腦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。上這種有感覺的課堂，學(xué)生慢慢地就會喜歡上語文、喜歡上學(xué)習(xí)，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。2習(xí)慣。對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，而直接影響學(xué)習(xí)成績的則是聽課習(xí)慣，聽課習(xí)慣又包括邊聽邊想的習(xí)慣和自制力兩方面。有的學(xué)生坐在座位上紋絲不動，看似專心致志，但實(shí)則一無所獲，其原因就是他沒有邊聽邊思考，大腦沒有參與課堂，學(xué)習(xí)效率幾乎為零。還有的學(xué)生在課堂上心神不寧、抓耳撓腮，注意力不能長久保持，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是很低的。怎么對付這種沒有良好聽課習(xí)慣的學(xué)生呢？我認(rèn)為，一定要讓他們自己的大腦和手動起來，主動地學(xué)習(xí)，才是根本的解決辦法。比如說，遇到不理解的詞語和讀不準(zhǔn)的字音自己查字典，自己動手劃住優(yōu)美的和有啟發(fā)的句子，自己動手寫寫對某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就寫出你的問題來等等，最好是給學(xué)生規(guī)定時間完成，之后要檢查和反饋，否則將流于形式。有句話說“自己動手豐衣足食”，那么學(xué)生自己動手思考和學(xué)習(xí)一定要比只聽老師講記得牢，而且能一點(diǎn)點(diǎn)地促進(jìn)他們的思維，逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并幫助他們注意力的長久保持。能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最根本的一個因素就是能力。能力差的學(xué)生，一般而言，各方面都比較落后。對于這類型學(xué)生，我們不能怨天尤人，更不能一味地批評、指責(zé)，而應(yīng)該給以關(guān)愛、教給方法。首先，要知道能力差的學(xué)生也是有感情的，他們能感受到別人對他的冷與暖。所以我們要格外地耐心地不急不躁地對待他，哪怕是發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要用心地表揚(yáng)，使他能夠滿腔熱情地對待學(xué)習(xí)。其次，耐心地教給簡單的方法。越是能力差的學(xué)生越缺乏方法，教師要單獨(dú)再為他講解一遍，深入淺出地讓他掌握做每類題的方法。他就會如獲至寶，感到學(xué)習(xí)原來沒那么難，久而久之，他們對自己對學(xué)習(xí)就越來越充滿了信心，學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)得到提升。二、本年級在語文教學(xué)各方面計(jì)劃采取的措施：書寫習(xí)慣：教方法、嚴(yán)把關(guān)、樹榜樣。字詞掌握：定目標(biāo)、常聽寫、重運(yùn)用。閱讀教學(xué)：先學(xué)后教，張揚(yáng)自主。多讀多說，寫練并舉。課外閱讀：推薦書目、制定計(jì)劃、講查結(jié)合、讀思并行，定期評比。作文教學(xué)：明確內(nèi)容、教給方法、伙伴合作、重視修改。日記：多元內(nèi)容、提醒寫法、對癥下“法”、定期交流五年一班語文學(xué)情分析任麗俠我班現(xiàn)有學(xué)生 47人，男生24人，女生23人，男生聰明好動，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，女生學(xué)習(xí)踏實(shí)，好勝心強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)語文。其中有4人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有3個學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，并且偶有不能按時完成作業(yè)情況。學(xué)生上課發(fā)言積極，但主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。朗讀時學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀時對情感的把握不夠到位，二是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。針對這些 特點(diǎn)在本節(jié)課的教學(xué)中我做了以下設(shè)計(jì)： 1．課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。2．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音，朗讀指導(dǎo)等。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。以上是我對我班的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，才能腳踏實(shí)地的上好這一節(jié)課。二、本年級在語文教學(xué)各方面計(jì)劃采取的措施：書寫習(xí)慣：教方法、嚴(yán)把關(guān)、樹榜樣。字詞掌握：定目標(biāo)、常聽寫、重運(yùn)用。閱讀教學(xué)：先學(xué)后教，張揚(yáng)自主。多讀多說，寫練并舉。課外閱讀：推薦書目、制定計(jì)劃、講查結(jié)合、讀思并行，定期評比。作文教學(xué)：明確內(nèi)容、教給方法、伙伴合作、重視修改。日記：多元內(nèi)容、提醒寫法、對癥下“法”、定期交流五年三班語文學(xué)情分析,我覺得有必要對該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:一、問題研究前的現(xiàn)狀分析大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)。重視課內(nèi)閱讀；適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；加強(qiáng)背誦；重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。培養(yǎng)課外積累的興趣；拓展課外積累的空間；教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。