【正文】 、鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的39。激發(fā)作用。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性有時(shí)會(huì)限制數(shù)學(xué)老師在課堂上的語言發(fā)揮，以致課堂略顯呆板。這就要求老師在對(duì)學(xué)生思維的結(jié)果評(píng)判用語準(zhǔn)確而生動(dòng)。比如學(xué)生說課桌的面積是24平方分米就是不對(duì)的，應(yīng)該是課桌（面）的面積是24平方分米。學(xué)生沒看出來的話，讓他摸一摸課桌和課桌面再做評(píng)語：面積是手能摸到的，而課桌就不是手能摸出來一個(gè)面就可以的。也可以對(duì)大家說：課桌能用它的一個(gè)面代表整體嗎？同學(xué)們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題：一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的（），學(xué)生猶豫的的不敢判對(duì)。老師就可以說：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎？這樣的語言評(píng)價(jià)既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。三、教師放手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課上，每篇課文學(xué)生都自主預(yù)習(xí)，小組間互幫互助，解決問題。課前的讀書時(shí)間也充實(shí)了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)上也可以放手讓學(xué)生多思考多想象，使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景！篇21：《銀杯》聽課反思《銀杯》聽課反思王**老師和段**老師分別講了《銀杯》這節(jié)課。一位是來自市區(qū)學(xué)校的老師，一位是來自山區(qū)的老師，可能由于各自學(xué)校學(xué)生音樂基礎(chǔ)的不同，兩個(gè)人在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格上各有千秋、各有亮點(diǎn)。王**老師的課堂亮點(diǎn)：精彩的導(dǎo)入。她把自己去內(nèi)蒙古旅游時(shí)的照片做成相冊(cè)，通過多媒體逐一向?qū)W生們展示，引領(lǐng)同學(xué)們一步步領(lǐng)略蒙古族的風(fēng)土人情。這樣的方式，既讓學(xué)生們覺得親切自然，教師也能根據(jù)自己的所見所聞娓娓道來。在講哈達(dá)的顏色時(shí)，說蒙古族的哈達(dá)顏色是藍(lán)色的，這個(gè)讓同學(xué)們和聽課老師們都耳目一新。因?yàn)橛幸蓡?，我一直認(rèn)為哈達(dá)是白色的，我專門上網(wǎng)查閱了各類資料。認(rèn)為單一的把蒙古族的哈達(dá)說成是藍(lán)色的，其實(shí)是不準(zhǔn)確的?，F(xiàn)今蒙古族的哈達(dá)有五種顏色：白、藍(lán)、黃、綠、紅，蒙古族人民珍愛綠色植被，愛護(hù)大自然，自豪的把自己稱為“藍(lán)色民族”，藍(lán)色哈達(dá)是他們的固有哈達(dá)，其余顏色的哈達(dá)是后來陸續(xù)進(jìn)入蒙古族的，因此藍(lán)色哈達(dá)被作為禮儀之首。建議：課堂語言應(yīng)該再精煉一些。在調(diào)動(dòng)同學(xué)們情緒演唱歌曲時(shí)，說“大聲唱，放出來唱？”初一的學(xué)生正處于變聲期，教師上課更應(yīng)該注意同學(xué)們正確的歌唱狀態(tài)，保護(hù)嗓子?？梢韵冗M(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓同學(xué)們找到正確的歌唱狀態(tài)，為后面的歌唱做好準(zhǔn)備。讓同學(xué)個(gè)人起來演唱時(shí)，評(píng)價(jià)語言也應(yīng)準(zhǔn)確。比如：明明音沒唱準(zhǔn)，跑調(diào)了，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要說“非常好”之類的，個(gè)人覺得在評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，并對(duì)他們演唱中出現(xiàn)的39。問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正會(huì)比較好。段**老師的課堂亮點(diǎn)：導(dǎo)入的精心。選取的視頻非常精彩，和本節(jié)課緊密相連相得益彰。視頻中出現(xiàn)的銀杯、哈達(dá)等都很貼合本課主題！精彩范唱。教師個(gè)人素養(yǎng)也比較好。范唱準(zhǔn)確自然。贏得同學(xué)們的好評(píng)。師生對(duì)唱的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂效率有所提高。建議：教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確。比如介紹蒙古族時(shí)候說“風(fēng)土人情”，有點(diǎn)像地理課。應(yīng)該緊緊與音樂相關(guān)會(huì)比較好？教師在教唱時(shí)，學(xué)生們調(diào)不準(zhǔn)，教師應(yīng)彈琴來校正音準(zhǔn)。最后的下滑音學(xué)生沒有唱出，教師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)。沒有讓學(xué)生唱譜子。可能他在他們學(xué)校講課的時(shí)候由于學(xué)生素質(zhì)的不同還有時(shí)間限制而沒有設(shè)計(jì)唱譜這個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人覺得，哪怕學(xué)生素質(zhì)不高，不整首唱譜子，也應(yīng)該把重難點(diǎn)部分的譜子唱一唱會(huì)更有助于同學(xué)們掌握音準(zhǔn)?？傊瑑晌焕蠋煹恼n都很精彩，準(zhǔn)備也非常充分！讓我收獲很大。他們的認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備和精彩紛呈的展示都是我需要努力的方向。不過，我在思考，老師們到了不同的學(xué)校，面對(duì)不同素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該在上課過程中結(jié)合實(shí)際的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整自己的上課方案，而不應(yīng)該是按照原來在自己學(xué)校講課時(shí)候的設(shè)計(jì)死搬硬套。篇22：《復(fù)韻母》聽課反思今天聽了李莉老師講的復(fù)韻母，讓我耳目一新。明明剛代過一年級(jí)，卻覺得拼音教學(xué)很新鮮。李莉老師的確是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富成熟穩(wěn)重的老教師。時(shí)刻強(qiáng)調(diào)坐姿、表揚(yáng)及時(shí)。聲音抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)響亮。是李老師最主要的特點(diǎn)。導(dǎo)入課題新穎有趣。在教學(xué)āi時(shí)讓兩個(gè)孩子背靠背站好，形象生動(dòng)而直觀的`教授了āi這個(gè)復(fù)韻母。知識(shí)點(diǎn)落得很扎實(shí)。教完復(fù)韻母直接把四個(gè)音調(diào)讓學(xué)生以各種方式朗讀。從這一過程就可看出李老師平時(shí)對(duì)他們班級(jí)的孩子要求很明確。孩子們的回答干脆利落，聲音洪亮。很值得肯定。圖文結(jié)合，鍛煉孩子敢于表達(dá)?！澳銖膱D上看到了什么？”學(xué)生看到鮮艷的圖片，注意力自然被吸引。整堂課教師講得十分精彩，可見備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。標(biāo)調(diào)歌我也讓孩子背過，但李老師拍手背的方法的確很能激發(fā)孩子興趣。一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過。摘蘋果是孩子們喜歡的游戲，李老師蘋果制作的精美可愛，就是有點(diǎn)小。也是由于孩子注意力不持久的原因。蘋果摘的有一點(diǎn)點(diǎn)亂。在這種游戲教學(xué)時(shí)間一定要組織好學(xué)生，不然很容易出亂子。我就沒少受過摘果子的苦。也是因?yàn)楹⒆觽兲矚g李老師制作的卡片了?？傮w來說一節(jié)課時(shí)間拿捏精準(zhǔn)，認(rèn)拼音、寫音節(jié)都落得很實(shí)，有讀有寫、有總結(jié)。很棒的一節(jié)課，我也很有收獲。篇23：《白鵝》聽課反思鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。白鵝教學(xué)反思二：《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手，抓重點(diǎn)詞語來感悟。整個(gè)教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思：一、個(gè)性化的朗讀語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn)。籬笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時(shí)，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來讀。這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。二、理解重點(diǎn)詞句的方法運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思。三、把課堂還給學(xué)生在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流，討論。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來的更好?？上r(shí)間倉促學(xué)生交流少。篇24：《游子吟》聽課反思為期兩周的學(xué)校展示課已經(jīng)結(jié)束了，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)演繹有很多可圈可點(diǎn)的地方，特別是聽了楊老師執(zhí)教的古詩《游子吟》，真可謂是江山代有人才出，年輕老師的成長(zhǎng)令人驚喜，讓我深有感觸。楊老師用巧妙的設(shè)計(jì)、美倫美奐的語言將無聲無息的詩句轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的生活情景畫面，讓詩來浸潤(rùn)孩子們的心靈，豐厚著孩子們的情感世界，真可以說是孩子們心靈之旅的一堂課?；胤耪?jié)課的教學(xué)，做得較為成功的`有以下幾方面：一、導(dǎo)入精妙，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，有些孩子認(rèn)為父母照顧自己是應(yīng)該的，因此要讓學(xué)生理解這篇課文的思想感情比較困難。如何讓學(xué)生引起共鳴成為了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。一上課，老師便播放了一首感人的曲子《世上只有媽媽好》，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)了起來，在聆聽中，他們體會(huì)到了慈母之情，體會(huì)到偉大的母愛，迸出了發(fā)自內(nèi)心的真情，有了這良好的情感鋪墊，老師開始了新課的學(xué)習(xí)，真可以說是水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。二、以讀代講，層層推進(jìn)詩歌教學(xué)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯情感?！队巫右鳌芬詷銓?shí)的語言，生動(dòng)的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。這首詩洗盡雕飾、語言自然明朗，感情真摯、深厚。根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，教學(xué)中，老師大膽采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗(yàn)情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對(duì)詩歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗(yàn)。詩歌的語言材料、作者的情感體驗(yàn)，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域，積聚成情感的“核反應(yīng)堆”。下面是其中的一個(gè)片斷教學(xué)：師:是呀,兒行千里母擔(dān)憂,這位母親會(huì)對(duì)兒子說什么呢?（播放“母親夜縫”影像）生：母親真想對(duì)兒子說，兒啊，今日一別，不知何時(shí)相見，到了目的地，一定要寫封家書，給娘報(bào)個(gè)平安??！生：兒啊，到外面不比在家，一定要照顧好自己，要吃飽了，穿暖了，可別讓娘擔(dān)心啊。生：兒啊，如果在外面不適應(yīng)，就回來吧，我在家里等你。師：叮嚀的話兒說不完,可是這位母親什么話都沒說，她只是默默地縫，密密地縫，此時(shí)她縫進(jìn)的僅僅是一根又一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線嗎?生：是愛。生：是一顆心。生：是叮囑。生：是牽掛。生：是擔(dān)憂。師：這是怎樣的一個(gè)縫呀,容納了千言萬語,浸透著殷殷的母愛,同學(xué)們?cè)僮x這一句的時(shí)候，想必與剛才比一定會(huì)有不一樣的感覺吧。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受讀出來。（生聲情并茂地朗讀詩句。）