【正文】 受益匪淺，是一節(jié)智慧的好課，一節(jié)異彩紛呈的好課。課程中教師在敘事視角中很好的應(yīng)用了第一人稱主人公敘事，把作者的敘事話語變成故事話語，令人暗暗叫好。學(xué)生面對兩個版本，先是基本的“找不同”，例如找出情節(jié)、人物、情緒不同等等這對孩子們來說是不困難而且比較有情趣的事，所以孩子們也比較感興趣，參與的積極性比較高，回答的積極并且答案有條理；通過對比，學(xué)生可以直接的感受并且表述出來；改動的地方是最值得深入探討之處，讓學(xué)生將感性刺激轉(zhuǎn)入理性解讀，得出結(jié)論：山寨版沒有起點(diǎn)，不能突顯。并且避免了學(xué)生細(xì)碎的提問，是一種效率較高的教學(xué)方式。新穎、有啟發(fā)性、有趣味性的設(shè)計(jì)，成功的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動了起來，也讓聽課者耳目一新！所以對劉老師的這節(jié)《故鄉(xiāng)》，除了對其教學(xué)智慧的佩服，更有對其教學(xué)思想的贊嘆！篇7：《養(yǎng)花》聽課反思前不久聽了一節(jié)《養(yǎng)花》（人教版小學(xué)語文第十冊）的教學(xué)示范課，老師在課堂上重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)自己的組織和引導(dǎo)作用，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接著讓學(xué)生提出在自讀中遇到的不懂的問題，并幫助學(xué)生梳疑，指出同學(xué)們從哪些方面質(zhì)疑，并設(shè)計(jì)出兩個覆蓋全文的思考題：1作者養(yǎng)花的目的是什么？從文中哪些詞句看出來？2作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣？從文中哪些地方看出來？然后就以上思考題讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)?？捶?？等等，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。篇8：《石榴》聽課反思《石榴》這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（抽枝、長葉、開花、結(jié)果）來描寫石榴，文章遣詞造句非常精妙，特別是多處采用擬人手法，使得課文生動有趣。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有驅(qū)動作用的“主問題”，可有效推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。二、關(guān)注自主感悟，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開得茂盛。三、評價語言豐富，激勵啟發(fā)引導(dǎo)。本堂課中，葛教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，遷移運(yùn)用。這一仿寫，具有針對性，使學(xué)得的觀察方法能夠遷移運(yùn)用，真正做到了學(xué)用結(jié)合。顧老師在課程設(shè)計(jì)的一開始設(shè)置了懸念，先是設(shè)計(jì)了 “腦筋急轉(zhuǎn)彎”這個活動，鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生的多元思維。在設(shè)計(jì)練習(xí)時，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識之后，各練習(xí)題層層遞進(jìn)，有一定的梯度，尤其是最后一題，設(shè)計(jì)的很有挑戰(zhàn)力?！稘O歌子》是張志和的名詞，意境深遠(yuǎn)，膾炙人口。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩。漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。體悟詩人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。而《太陽》一課是一篇科普性很強(qiáng)的短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這個目標(biāo)還是沒有真正落實(shí)到位。從作業(yè)來看，學(xué)生的生字詞掌握的還是比較扎實(shí)的。第三課時，上課伊始，馮老師能抓住這個知識點(diǎn)通過例子鞏固了學(xué)生對說明方法的理解。對于第八自然段與第四自然段相同的方法，學(xué)生能理解到位。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。但同時也應(yīng)避免由于多媒體的運(yùn)用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個現(xiàn)實(shí)案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強(qiáng)的整體感，也具有很強(qiáng)的新穎性。篇13：《金色花》聽課反思今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。檢測課前預(yù)習(xí)， 1生到黑板聽寫生字詞，然后交流檢測，學(xué)生記得很扎實(shí)。這是可以學(xué)習(xí)的，孩子和媽媽的嬉戲。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調(diào)換？不能。本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實(shí)感。這樣就水到渠成，既有方法又有落實(shí)?！皩?shí)”在哪里呢？縱觀整節(jié)課，沒有太多的作秀成份，非常真實(shí)，好像在他的眼里只有上課的學(xué)生，沒有聽課的教師，就如同在上他自己的家常課一樣。尤其是課堂一開始，“神奇寶貝”居然是“誠實(shí)”兩個字，從這里可以看出，王老師在備課時對思想情操目標(biāo)的滲透是非常重視的。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。兩個環(huán)節(jié)的處理：一是條形統(tǒng)計(jì)圖的反饋；二是在學(xué)生認(rèn)識可能性的大小的小組活動中，當(dāng)學(xué)生看到袋中的黑子多、白子少，得出：因?yàn)榇械暮谧佣?、白子少，所以摸到黑子的可能性大，摸到白子的可能性小時，應(yīng)再追問一句：如果再向袋中放入一些白子，結(jié)果會怎樣呢？篇15：《如夢令》聽課反思3月23日，周六，聽了XX老師的《如夢令》。潘課：出示幾個填空題用搶答的方式來復(fù)習(xí)詞的知識：每首詞都有一個（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。這樣，簡單清楚、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識，環(huán)節(jié)緊湊，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥。由“藕花”和“荷花”的比較體會詞的音韻節(jié)奏美。只是第一個場景還沒指導(dǎo)完，就下課了。潘老師先讓學(xué)生了解詞意，再引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞概括“三個場景”。2．改寫也是有方法的潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的審美期待：這樣精彩的場景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽，聰明的`同學(xué)馬上就能看到想看的場景。然后，學(xué)生再用這樣的方法，抓住二、三兩個場景中景物的特點(diǎn)和人物的活動，展開想象，改寫其中最感興趣的一個場景。結(jié)課后，潘為自己的“拖課”致歉并說：青春漸行漸遠(yuǎn)，靚麗從來與我無緣。然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉，讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建起本文的框架，為細(xì)讀課文做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機(jī)穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道。篇17：《檢閱》聽課反思今天，實(shí)習(xí)生xx執(zhí)教了《14檢閱》一課，備課詳細(xì)，過程具體，課件設(shè)計(jì)精美實(shí)用，一看就是下了很大的功夫。為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。在學(xué)生找到“。通過對這些問題的回答，讓學(xué)生體會到了一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。三個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，即能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在誦讀之后，只有生生評價，老師如果能給予恰當(dāng)?shù)摹⒉煌脑u價，激勵學(xué)生，讓他們?nèi)计鹦苄艿膶W(xué)習(xí)激情，那樣的效果會更好。篇18：《莫高窟》聽課反思在教學(xué)時，錢老師充分利用了這一點(diǎn)。精準(zhǔn)；繼而讓學(xué)生通過想象理解菩薩的“慈眉善目”、天王的“威風(fēng)凜凜”以及力士的“強(qiáng)壯勇猛”，再出現(xiàn)些“僧人”等其他圖片，讓學(xué)生用上自己積累的四字詞語。一個是春天的花園，另一個秋天的果園，都比較貼近孩子的生活。篇19：《過河》聽課反思今天下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計(jì)算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認(rèn)真講解了的作用，同時找到了學(xué)生的一個錯例，進(jìn)行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。二、不足的地方：時間掌控不足。個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？四、改善措施：情景圖部分，提問學(xué)生人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補(bǔ)充完整。篇20：《三顧茅廬》聽課反思今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。仿佛進(jìn)入了水流潺潺的臥龍山崗?，F(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對知識點(diǎn)的感悟上是比較薄弱的。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的真正意義。讓主體和主導(dǎo)作用落到實(shí)處。這就要求老師在對學(xué)生思維的結(jié)果評判用語準(zhǔn)確而生動。老師就可以說：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎？這樣的語言評價既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。數(shù)學(xué)上也可以放手讓學(xué)生多思考多想象，使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景！篇21：《銀杯》聽課反思《銀杯》聽課反思王**老師和段**老師分別講了《銀杯》這節(jié)課。這樣的方式，既讓學(xué)生們覺得親切自然，教師也能根據(jù)自己的所見所聞娓娓道來?，F(xiàn)今蒙古族的哈達(dá)有五種顏色：白、藍(lán)、黃、綠、紅，蒙古族人民珍愛綠色植被，愛護(hù)大自然，自豪的把自己稱為“藍(lán)色民族”，藍(lán)色哈達(dá)是他們的固有哈達(dá)，其余顏色的哈達(dá)是后來陸續(xù)進(jìn)入蒙古族的，因此藍(lán)色哈達(dá)被作為禮儀之首。讓同學(xué)個人起來演唱時，評價語言也應(yīng)準(zhǔn)確。選取的視頻非常精彩，和本節(jié)課緊密相連相得益彰。贏得同學(xué)們的好評。應(yīng)該緊緊與音樂相關(guān)會比較好？教師在教唱時，學(xué)生們調(diào)不準(zhǔn)，教師應(yīng)彈琴來校正音準(zhǔn)。個人覺得，哪怕學(xué)生素質(zhì)不高，不整首唱譜子，也應(yīng)該把重難點(diǎn)部分的譜子唱一唱會更有助于同學(xué)們掌握音準(zhǔn)。篇22：《復(fù)韻母》聽課反思今天聽了李莉老師講的復(fù)韻母，讓我耳目一新。聲音抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)響亮。知識點(diǎn)落得很扎實(shí)。很值得肯定。標(biāo)調(diào)歌我也讓孩子背過，但李老師拍手背的方法的確很能激發(fā)孩子興趣。蘋果摘的有一點(diǎn)點(diǎn)亂?？傮w來說一節(jié)課時間拿捏精準(zhǔn)，認(rèn)拼音、寫音節(jié)都落得很實(shí)，有讀有寫、有總結(jié)。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。課中從高傲入手，抓重點(diǎn)詞語來感悟。這兩個詞表達(dá)的程度不一樣。有學(xué)生讀的不到位時，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。二、理解重點(diǎn)詞句的方法運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思?？上r間倉促學(xué)生交流少。如何讓學(xué)生引起共鳴成為了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。這首詩洗盡雕飾、語言自然明朗，感情真摯、深厚。詩歌的語言材料、作者的情感體驗(yàn)，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域，積聚成情感的“核反應(yīng)堆”。生：是一顆心。師：這是怎樣的一個縫呀,容納了千言萬語,浸透著殷殷的母愛,同學(xué)們再讀這一句的時候，想必與剛才比一定會有不一樣的感覺