【文章內(nèi)容簡介】 ，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。馮老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會(huì)詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。讓學(xué)生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。體悟詩人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。讓學(xué)生帶著體會(huì)出來的情感進(jìn)行朗讀，內(nèi)化理解。這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。篇11：《太陽》聽課反思人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“神奇的科技世界”這個(gè)專題設(shè)計(jì)的。而《太陽》一課是一篇科普性很強(qiáng)的短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)(特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這是學(xué)生第一次接觸說明文，對(duì)于說明事物的方法處于模糊狀態(tài)，理解起來有一定的難度。對(duì)于馮老師初次執(zhí)教這中類型的課也是一次挑戰(zhàn)。馮老師的教案設(shè)計(jì)思考比較全面，想到了說明方法對(duì)于學(xué)習(xí)本課的重要性。，這個(gè)目標(biāo)還是沒有真正落實(shí)到位。教態(tài)自然大方，思路清晰，能靈活處理課堂中突發(fā)事件，課堂上能關(guān)注大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了針對(duì)性和具體性，總的來說比前幾次都有了很大的提高。具體說一下：第一課時(shí)主要是理順課文脈絡(luò)，掌握生字詞。本節(jié)課，以視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字環(huán)節(jié)，方法多樣，扎實(shí)。從作業(yè)來看，學(xué)生的生字詞掌握的還是比較扎實(shí)的。第二課時(shí)主要細(xì)解文本。由于本文的說明方法是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于馮老師來說有一定的難度，以至于內(nèi)容沒有完成，但是學(xué)生對(duì)于說明方法能很好的掌握。第三課時(shí)，上課伊始，馮老師能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過例子鞏固了學(xué)生對(duì)說明方法的理解。通過復(fù)習(xí)，看出學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。在理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的時(shí)候，馮老師能抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽和我們的關(guān)系很密切。如課文第四自然段用到了正面描述和反面描述相結(jié)合的方法，馮老師講的到位，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、扎實(shí)。對(duì)于第八自然段與第四自然段相同的方法，學(xué)生能理解到位。課文最后“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”，學(xué)生都能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合生活，說出太陽與我們密切的關(guān)系。但是在課堂教學(xué)方法上有待于提高，還要學(xué)會(huì)體現(xiàn)以生為本，教師為輔的教學(xué)理念，避免教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。篇12：他山之石 (聽課反思)我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時(shí)候，就容易受到局限。這個(gè)時(shí)候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個(gè)角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報(bào)專場(chǎng)”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個(gè)人體會(huì)反思如下?，F(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時(shí)，多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時(shí)也應(yīng)避免由于多媒體的運(yùn)用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師課堂教學(xué)，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動(dòng)和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，并營造出和諧、民主的氛圍。在問題呈現(xiàn)方式上，教師要打破教材內(nèi)容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時(shí)，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強(qiáng)的整體感，也具有很強(qiáng)的新穎性。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進(jìn)步和提高，使自己的遺憾盡量減少。篇13：《金色花》聽課反思今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。教學(xué)過程：導(dǎo)入：師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……：下面請(qǐng)大家說說詩歌表達(dá)的情感。今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈?duì)柕囊皇自姼瑁念}目是（板書：金色花）把學(xué)生帶入了，母親愛孩子的情境。檢測(cè)課前預(yù)習(xí)， 1生到黑板聽寫生字詞，然后交流檢測(cè)，學(xué)生記得很扎實(shí)。1生展示，簡介作者。誰來講講你所知道的泰戈?duì)柹河《茸骷?、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，詩人、社會(huì)活動(dòng)家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。自由朗誦，其他同學(xué)注意生字詞，留意生字詞，其他生點(diǎn)評(píng)。這是可以學(xué)習(xí)的，孩子和媽媽的嬉戲。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。下面請(qǐng)大家大聲朗讀詩歌，談?wù)勛x后感受到了什么？生：大聲讀課文，想象變成金色花，夢(mèng)想多于現(xiàn)實(shí)，頑皮的小孩，母愛與孩子間的關(guān)系。師：那么我們?nèi)绾巫x出其中的感情？從文中哪些句子看出？請(qǐng)同學(xué)們想想我們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候注意什么？生：停頓、語氣、語調(diào)板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚(yáng)。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調(diào)換？不能?！奥洹笔菬o意識(shí)的，“投”是有意識(shí)的?！澳愕侥睦锶チ?，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點(diǎn)“嗔怪”?！拔也桓嬖V你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實(shí)感。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，若要讀出感情應(yīng)該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實(shí)。篇14：《可能性》聽課反思《可能性》聽課反思這是一節(jié)平實(shí)的課?！捌健痹谀睦锬?？首先從學(xué)生角度來看，王老師肯定是一位平易近人、和藹可親、帥氣可愛的大哥哥。所以整節(jié)課學(xué)生的參與非常積極，課堂氣氛也相當(dāng)活躍?！皩?shí)”在哪里呢？縱觀整節(jié)課，沒有太多的作秀成份，非常真實(shí)，好像在他的眼里只有上課的學(xué)生，沒有聽課的教師，就如同在上他自己的家常課一樣。這是一節(jié)有意義的課。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程中，體驗(yàn)到了不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性，也能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性大小做出判斷，并初步體會(huì)到了概率的思想。也就是說，學(xué)生在上過課以后，進(jìn)來前和出去時(shí)時(shí)有了變化的。尤其是課堂一開始，“神奇寶貝”居然是“誠實(shí)”兩個(gè)字，從這里可以看出，王老師在備課時(shí)對(duì)思想情操目標(biāo)的滲透是非常重視的。這是一節(jié)有效率的課。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從面上而言，一節(jié)課下來，對(duì)好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來講，都是有不同層次的收獲的。二是在整個(gè)過程中，大家都有事可干，都在積極思考老師提出的問題。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。比如一開始的摸子游戲，在老師的引導(dǎo)下，很快說出了“一定”、“不可能”、“可能”這三個(gè)詞語，從而體會(huì)了事件發(fā)生的不確定性。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，為了體驗(yàn)可能性的大小，教師再次安排摸子游戲，通過小組合作，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中知道了“為什么摸出來的黑子比都比白子多”，從而得出：數(shù)量多的`摸到的可能性大，數(shù)量少的摸到的可能性小，順利、自然地落實(shí)了這節(jié)課的重難點(diǎn)。探討：是否可以將第四個(gè)環(huán)節(jié)：“聯(lián)系生活，解決問題”中的第一題（用“一定”、“不可能”、“可能”說說下列事件的結(jié)果），放在“引出了‘一定’、‘不可能’、‘可能’這三個(gè)詞語后”進(jìn)行鞏固聯(lián)系。兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理：一是條形統(tǒng)計(jì)圖的反饋；二是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的大小的小組活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生看到袋中的黑子多、白子少，得出：因?yàn)榇械暮谧佣?、白子少，所以摸到黑子的可能性大，摸到白子的可能性小時(shí)，應(yīng)再追問一句：如果再向袋中放入一些白子，結(jié)果會(huì)怎樣呢？篇15：《如夢(mèng)令》聽課反思3月23日，周六，聽了XX老師的《如夢(mèng)令》。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩情畫意，令人“沉醉不知?dú)w處”。仰慕已久，今日得見，果真不同凡響。正好自己剛上過此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優(yōu)劣自知：一、關(guān)于詞的知識(shí)拙課：就講了詞牌名與上下闋的知識(shí)，還感覺零零碎碎的講不清楚。潘課：出示幾個(gè)填空題用搶答的方式來復(fù)習(xí)詞的知識(shí)：每首詞都有一個(gè)（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。詞語大全一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。詞的句式長短不一，也稱為（長短句）。詞按字?jǐn)?shù)分為（長調(diào)）（中調(diào)）（小令），一首詞少于（58）個(gè)字，稱（小令）。這樣，簡單清楚、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識(shí)，環(huán)節(jié)緊湊，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。二、關(guān)于如何讀拙課：先自由讀后，指名兩三位學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過，大部分學(xué)生收獲不大。潘課：先自由讀，再有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。字音的指導(dǎo)：興為什么讀第四聲。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥。補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生明白，人們常用鷗鷺來表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。再讓學(xué)生讀中體悟。字形的范寫：師重點(diǎn)指導(dǎo)了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會(huì)詞的音韻節(jié)奏美。讀中有學(xué)法的指導(dǎo)，有文化的拓展，有對(duì)主題理解的鋪墊，有朗讀的指導(dǎo)，有讀與悟的結(jié)合，有寫字教學(xué)的落實(shí)。一個(gè)小小的讀的環(huán)節(jié)，竟被演繹得如此風(fēng)生水起，曲折有致，飽滿圓融，嘆為觀止。三、關(guān)于如何寫拙課：先讓學(xué)生大致理解詞意，得出三個(gè)場(chǎng)景，然后指導(dǎo)想象改寫。只是第一個(gè)場(chǎng)景還沒指導(dǎo)完，就下課了。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課上改寫整首詞。潘課：1．詞中也有關(guān)于寫的知識(shí)這首詞，雖然只有短短33個(gè)字，但詞作者絕非隨意的拼湊字?jǐn)?shù)，而是體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，如起承轉(zhuǎn)合、一波三折、精心選材、動(dòng)靜結(jié)合、層層推進(jìn)等。詞，像文章一樣，也是作者智慧的結(jié)晶、情感的凝聚。潘老師先讓學(xué)生了解詞意，再引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞概括“三個(gè)場(chǎng)景”?！柏S盈”之處在于，對(duì)“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個(gè)關(guān)鍵詞的仔細(xì)揣摩比較。高明之處在于，她并不滿足于從“景象”一方面來概括，還引導(dǎo)學(xué)生從“人物活動(dòng)”這方面來概括，從而體會(huì)這首詞在敘事中景物與人物活動(dòng)“情景交融、情趣盎然、層層推進(jìn)”的特點(diǎn)。這樣的指導(dǎo)，這樣的思考，這樣的實(shí)踐，必然會(huì)使學(xué)生的語言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，必然會(huì)給學(xué)生在文章選材構(gòu)思方面帶來進(jìn)一步的啟迪。2．改寫也是有方法的潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美期待：這樣精彩的場(chǎng)景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽，聰明的`同學(xué)馬上就能看