【正文】 后，優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面配以文字同時(shí)呈現(xiàn)，耳邊響起老師深情的朗讀：夕陽(yáng)西下，天邊飄浮著絢麗的晚霞，湖面披上了金色的紗衣，宛如一幅栩栩如生的抽象畫(huà)……――選自《醉溪亭》六3戴書(shū)凝原來(lái)，這是一位學(xué)生的優(yōu)秀改寫(xiě)片斷。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課上改寫(xiě)整首詞。補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生明白，人們常用鷗鷺來(lái)表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。詞語(yǔ)大全一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。比如一開(kāi)始的摸子游戲，在老師的引導(dǎo)下，很快說(shuō)出了“一定”、“不可能”、“可能”這三個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)了事件發(fā)生的不確定性。這是一節(jié)有意義的課。這也正是詩(shī)歌乃至語(yǔ)文教學(xué)的根本。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。教師課堂教學(xué)，語(yǔ)言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動(dòng)和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，并營(yíng)造出和諧、民主的氛圍。課文最后“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”，學(xué)生都能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合生活，說(shuō)出太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系。第二課時(shí)主要細(xì)解文本。這是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明事物的方法處于模糊狀態(tài)，理解起來(lái)有一定的難度。理解詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言：詩(shī)句自己的話說(shuō)畫(huà)面詩(shī)句自己的話說(shuō)畫(huà)面?！稘O歌子》是唐代詩(shī)人張志和的名作。能讓學(xué)生更好地在理解集合的基礎(chǔ)上，掌握新知?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在葛老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛活躍，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。葛老師在這堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，具有激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。葛老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生自主感悟能力，讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)生動(dòng)形象的詞句，自主朗讀感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性。今天，聽(tīng)了葛金鳳老師教學(xué)《石榴》一課，葛老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文味較濃，讓我受益匪淺。接著檢查學(xué)習(xí)效果，圍繞上述兩大思考題，教師就每一小節(jié)的內(nèi)容，分解出許多小問(wèn)題，如老舍為什么養(yǎng)花？養(yǎng)什么花？從哪些地方看出老舍直把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？老舍從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣？作者怎么寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣？等等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的理解?？偠灾處熗ㄟ^(guò)變易的方法，對(duì)文本進(jìn)行改造，進(jìn)行“山寨版”和“原版”的對(duì)比，使魯迅小說(shuō)把過(guò)去、當(dāng)時(shí)和未來(lái)都納入到現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特點(diǎn)更加突出。這節(jié)課最大的`亮點(diǎn)就是“比較閱讀”。總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。另一方面，在課堂駕馭上沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 最重要的還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，篇5：《金屬》聽(tīng)課反思《金屬》聽(tīng)課反思今天，聽(tīng)了鞠明艷老師的這節(jié)《金屬》的復(fù)習(xí)課，其整堂課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有完全按照教材的編排，而是采用了知識(shí)的板塊整合的方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的相近知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，午前第四節(jié)及午后的第一節(jié)，學(xué)生容易發(fā)困，盡量營(yíng)造一種輕松地氣氛，提問(wèn)――回答過(guò)程中要環(huán)視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)的變化，以決定提問(wèn)的方式方法，板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，不能太繁瑣，耽誤時(shí)間，且不利于課堂的控制，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當(dāng)堂完成，及時(shí)訓(xùn)練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動(dòng)的氣氛和時(shí)間。其次是陳老師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，在時(shí)間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時(shí)間稍嫌不足。第三，鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語(yǔ)（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)），還有癥結(jié)句子中去體會(huì)、感悟作者的情緒，讓學(xué)生暢所欲言地談自己對(duì)詞語(yǔ)和句子的`理解和體會(huì)，從而到達(dá)理解課文資料的目的。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯(cuò)誤而緊張。第二，出示預(yù)習(xí)提醒，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語(yǔ)，熟讀課文，理清課文層次。有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時(shí)更投入一些，課堂語(yǔ)言更精練一些，可能效果會(huì)更好。陳老師運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在聽(tīng)完陳老師的課后，我覺(jué)得要上好一堂英語(yǔ)課要做到：講單詞時(shí)注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)讀時(shí)要慢讀課文，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽(tīng)懂，并讓學(xué)生學(xué)著模仿，注重細(xì)節(jié)，不允許學(xué)生朗讀課文的時(shí)候拖長(zhǎng)音，不利于聽(tīng)力的培養(yǎng)及學(xué)生英語(yǔ)思維的建立，課前的要預(yù)習(xí)，必須對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行檢查，同時(shí)檢查必須要到位，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)，還要進(jìn)行檢查。篇4：《左右》聽(tīng)課反思《左右》聽(tīng)課反思《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。在今后的教學(xué)中我也會(huì)注意改變自己以往講授過(guò)多而學(xué)生自主活動(dòng)偏少的教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生獲得知識(shí)與能力的雙豐收。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷創(chuàng)新。課程中教師在敘事視角中很好的應(yīng)用了第一人稱主人公敘事，把作者的敘事話語(yǔ)變成故事話語(yǔ)，令人暗暗叫好。并且避免了學(xué)生細(xì)碎的提問(wèn)，是一種效率較高的教學(xué)方式。接著讓學(xué)生提出在自讀中遇到的不懂的問(wèn)題，并幫助學(xué)生梳疑，指出同學(xué)們從哪些方面質(zhì)疑，并設(shè)計(jì)出兩個(gè)覆蓋全文的思考題：1作者養(yǎng)花的目的是什么？從文中哪些詞句看出來(lái)？2作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣？從文中哪些地方看出來(lái)？然后就以上思考題讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。篇8：《石榴》聽(tīng)課反思《石榴》這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果）來(lái)描寫(xiě)石榴，文章遣詞造句非常精妙，特別是多處采用擬人手法，使得課文生動(dòng)有趣。二、關(guān)注自主感悟，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，激勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)。這一仿寫(xiě)，具有針對(duì)性，使學(xué)得的觀察方法能夠遷移運(yùn)用，真正做到了學(xué)用結(jié)合。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識(shí)之后，各練習(xí)題層層遞進(jìn)，有一定的梯度，尤其是最后一題，設(shè)計(jì)的很有挑戰(zhàn)力。在朗讀中既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使聽(tīng)課教師頗受教益！二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩。讓學(xué)生感受畫(huà)面基調(diào)，體會(huì)詩(shī)人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩(shī)人所處環(huán)境溫和明艷。而《太陽(yáng)》一課是一篇科普性很強(qiáng)的短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)(特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。從作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的生字詞掌握的還是比較扎實(shí)的。對(duì)于第八自然段與第四自然段相同的方法，學(xué)生能理解到位。但同時(shí)也應(yīng)避免由于多媒體的運(yùn)用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。篇13：《金色花》聽(tīng)課反思今天聽(tīng)了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說(shuō)一下。這是可以學(xué)習(xí)的，孩子和媽媽的嬉戲。本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌包含的真情實(shí)感?！皩?shí)”在哪里呢？縱觀整節(jié)課，沒(méi)有太多的作秀成份，非常真實(shí)，好像在他的眼里只有上課的學(xué)生，沒(méi)有聽(tīng)課的教師，就如同在上他自己的家常課一樣。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。潘課：出示幾個(gè)填空題用搶答的方式來(lái)復(fù)習(xí)詞的知識(shí)：每首詞都有一個(gè)（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥(niǎo)。只是第一個(gè)場(chǎng)景還沒(méi)指導(dǎo)完，就下課了。2．改寫(xiě)也是有方法的潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美期待：這樣精彩的場(chǎng)景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽(tīng)，聰明的`同學(xué)馬上就能看到想看的場(chǎng)景。結(jié)課后，潘為自己的“拖課”致歉并說(shuō)：青春漸行漸遠(yuǎn)，靚麗從來(lái)與我無(wú)緣。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指名再讀，師生接讀，相機(jī)穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會(huì)。篇17：《檢閱》聽(tīng)課反思今天，實(shí)習(xí)生xx執(zhí)教了《14檢閱》一課，備課詳細(xì)，過(guò)程具體，課件設(shè)計(jì)精美實(shí)用，一看就是下了很大的功夫。在學(xué)生找到“。在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí)，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。學(xué)生在誦讀之后，只有生生評(píng)價(jià)，老師如果能給予恰當(dāng)?shù)摹⒉煌脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，讓他們?nèi)计鹦苄艿膶W(xué)習(xí)激情，那樣的效果會(huì)更好。精準(zhǔn)；繼而讓學(xué)生通過(guò)想象理解菩薩的“慈眉善目”、天王的“威風(fēng)凜凜”以及力士的“強(qiáng)壯勇猛”，再出現(xiàn)些“僧人”等其他圖片，讓學(xué)生用上自己積累的四字詞語(yǔ)。篇19：《過(guò)河》聽(tīng)課反思今天下午第一節(jié)課，聽(tīng)了張文艷老師的一節(jié)課。二、不足的地方：時(shí)間掌控不足。篇20：《三顧茅廬》聽(tīng)課反思今天聽(tīng)了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟上是比較薄弱的。讓主體和主導(dǎo)作用落到實(shí)處。老師就可以說(shuō)：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來(lái)不一樣嗎？這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。這樣的方式，既讓學(xué)生們覺(jué)得親切自然，教師也能根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞娓娓道來(lái)。讓同學(xué)個(gè)人起來(lái)演唱時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)準(zhǔn)確。贏得同學(xué)們的好評(píng)。個(gè)人覺(jué)得，哪怕學(xué)生素質(zhì)不高，不整首唱譜子，也應(yīng)該把重難點(diǎn)部分的譜子唱一唱會(huì)更有助于同學(xué)們掌握音準(zhǔn)。聲音抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)響亮。很值得肯定。蘋(píng)果摘的有一點(diǎn)點(diǎn)亂。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。二、理解重點(diǎn)詞句的方法運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?？上r(shí)間倉(cāng)促學(xué)生交流少。這首詩(shī)洗盡雕飾、語(yǔ)言自然明朗，感情真摯、深厚。生：是一顆