【正文】 了這一點(diǎn)。課堂上，有靜靜的聆聽，有靜靜的思考，有靜靜的想象，有靜靜的書寫，有靜靜的欣賞，安靜，卻又如此“豐富”，充滿了生命成長的力量。這樣由扶到放，自主感悟，學(xué)有思路，寫有方法。學(xué)生領(lǐng)悟到了要抓住詞中關(guān)鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等展開聯(lián)想，寫出李清照與伙伴們喝酒時(shí)的語言、動(dòng)作、心情，體現(xiàn)人物豪放、活潑、歡快的特點(diǎn)。然后，優(yōu)美的音樂、畫面配以文字同時(shí)呈現(xiàn)，耳邊響起老師深情的朗讀：夕陽西下，天邊飄浮著絢麗的晚霞，湖面披上了金色的紗衣，宛如一幅栩栩如生的抽象畫……――選自《醉溪亭》六3戴書凝原來，這是一位學(xué)生的優(yōu)秀改寫片斷。這樣的指導(dǎo)，這樣的思考，這樣的實(shí)踐，必然會(huì)使學(xué)生的語言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，必然會(huì)給學(xué)生在文章選材構(gòu)思方面帶來進(jìn)一步的啟迪?！柏S盈”之處在于，對(duì)“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個(gè)關(guān)鍵詞的仔細(xì)揣摩比較。詞，像文章一樣，也是作者智慧的結(jié)晶、情感的凝聚。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課上改寫整首詞。三、關(guān)于如何寫拙課：先讓學(xué)生大致理解詞意，得出三個(gè)場景，然后指導(dǎo)想象改寫。讀中有學(xué)法的指導(dǎo)，有文化的拓展，有對(duì)主題理解的鋪墊，有朗讀的指導(dǎo)，有讀與悟的結(jié)合，有寫字教學(xué)的落實(shí)。字形的范寫：師重點(diǎn)指導(dǎo)了“藕”。補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生明白，人們常用鷗鷺來表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。字音的指導(dǎo)：興為什么讀第四聲。二、關(guān)于如何讀拙課：先自由讀后，指名兩三位學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過，大部分學(xué)生收獲不大。詞按字?jǐn)?shù)分為（長調(diào)）（中調(diào)）（小令），一首詞少于（58）個(gè)字，稱（小令）。詞語大全一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。正好自己剛上過此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優(yōu)劣自知：一、關(guān)于詞的知識(shí)拙課：就講了詞牌名與上下闋的知識(shí)，還感覺零零碎碎的講不清楚。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩情畫意，令人“沉醉不知?dú)w處”。探討：是否可以將第四個(gè)環(huán)節(jié)：“聯(lián)系生活，解決問題”中的第一題（用“一定”、“不可能”、“可能”說說下列事件的結(jié)果），放在“引出了‘一定’、‘不可能’、‘可能’這三個(gè)詞語后”進(jìn)行鞏固聯(lián)系。比如一開始的摸子游戲，在老師的引導(dǎo)下，很快說出了“一定”、“不可能”、“可能”這三個(gè)詞語，從而體會(huì)了事件發(fā)生的不確定性。二是在整個(gè)過程中，大家都有事可干，都在積極思考老師提出的問題。這是一節(jié)有效率的課。也就是說，學(xué)生在上過課以后，進(jìn)來前和出去時(shí)時(shí)有了變化的。這是一節(jié)有意義的課。所以整節(jié)課學(xué)生的參與非常積極，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。篇14：《可能性》聽課反思《可能性》聽課反思這是一節(jié)平實(shí)的課。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本?！拔也桓嬖V你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”?！奥洹笔菬o意識(shí)的，“投”是有意識(shí)的。師：那么我們?nèi)绾巫x出其中的感情？從文中哪些句子看出？請(qǐng)同學(xué)們想想我們在朗讀詩歌的時(shí)候注意什么？生：停頓、語氣、語調(diào)板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚(yáng)。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。自由朗誦，其他同學(xué)注意生字詞，留意生字詞，其他生點(diǎn)評(píng)。1生展示，簡介作者。今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈?duì)柕囊皇自姼?，它的題目是（板書：金色花）把學(xué)生帶入了，母親愛孩子的情境。教學(xué)過程：導(dǎo)入：師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。以他山之石使自己不斷進(jìn)步和提高，使自己的遺憾盡量減少。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。教師課堂教學(xué)，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動(dòng)和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，并營造出和諧、民主的氛圍。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報(bào)專場”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個(gè)人體會(huì)反思如下。篇12：他山之石 (聽課反思)我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時(shí)候，就容易受到局限。課文最后“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”，學(xué)生都能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合生活，說出太陽與我們密切的關(guān)系。如課文第四自然段用到了正面描述和反面描述相結(jié)合的方法，馮老師講的到位，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、扎實(shí)。通過復(fù)習(xí)，看出學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。對(duì)于馮老師來說有一定的難度，以至于內(nèi)容沒有完成，但是學(xué)生對(duì)于說明方法能很好的掌握。第二課時(shí)主要細(xì)解文本。本節(jié)課，以視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字環(huán)節(jié)，方法多樣，扎實(shí)。教態(tài)自然大方，思路清晰，能靈活處理課堂中突發(fā)事件，課堂上能關(guān)注大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了針對(duì)性和具體性，總的來說比前幾次都有了很大的提高。馮老師的教案設(shè)計(jì)思考比較全面，想到了說明方法對(duì)于學(xué)習(xí)本課的重要性。這是學(xué)生第一次接觸說明文，對(duì)于說明事物的方法處于模糊狀態(tài)，理解起來有一定的難度。篇11：《太陽》聽課反思人教版三年級(jí)下冊第六單元是以“神奇的科技世界”這個(gè)專題設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生帶著體會(huì)出來的情感進(jìn)行朗讀，內(nèi)化理解。在比較中學(xué)習(xí)語言。理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。馮老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。全詩色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中，卻不想回家了。《漁歌子》是唐代詩人張志和的名作。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。我覺得馮老師的課有兩大亮點(diǎn)：一是朗讀指導(dǎo)很精彩。篇10：《漁歌子》聽課反思人教版《漁歌子》聽課反思今日，聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲。能讓學(xué)生更好地在理解集合的基礎(chǔ)上，掌握新知。讓學(xué)生想辦法，找解決問題的方法，其次，讓學(xué)生自己觀察表格，再讓學(xué)生動(dòng)腦筋畫一個(gè)最適合的表示方法，讓學(xué)生自己繪制集合圖，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個(gè)過程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達(dá)到。抓住三年級(jí)學(xué)生天真好玩的天性，以一個(gè)趣味問題，“我和我爸爸要理發(fā)”“我和我父親理發(fā)”為什么卻只有四個(gè)人？來引入。本節(jié)課顧忠意老師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，初步體會(huì)集合思想?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在葛老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛活躍，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得到了提升。在看似無意交談中滲透寫作方法。在學(xué)完石榴籽后，葛老師沒有直接說這篇文章用什么方法寫的？而是說“作者把石榴寫得如此形象，如此生動(dòng)，他是怎么做到的？有什么法寶？”然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出看、嘗、摸、聞等方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法寫自己吃過的39。四、滲透寫作方法，指導(dǎo)遷移運(yùn)用。葛老師在這堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言豐富多彩，具有激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。在這一品一讀一演中，學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)等各方面能力得到鍛煉和提高，核心素養(yǎng)不斷提升。從中抓住“火紅”、“越開越密”、“越開越盛”、“掛滿”、“一個(gè)個(gè)”、“像個(gè)小喇叭”等詞語體會(huì)，然后披文入境地進(jìn)行想象，同時(shí)出示了幾張石榴花盛開的圖片，著力把學(xué)生帶入那個(gè)花開茂盛的石榴園，再讓學(xué)生讀出味，讀出情。在交流匯報(bào)中，葛老師又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中精美的詞句理解感悟。葛老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生自主感悟能力，讓學(xué)生自由選擇描寫生動(dòng)形象的詞句，自主朗讀感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性。然后葛老師圍繞主問展開教學(xué)，讓學(xué)生自主先學(xué)、相互交流、品讀感悟課文語言文字的精妙之處，使整堂課結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，重點(diǎn)突出。在這堂課上，葛老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：用心品讀課文3自然段，邊讀邊圈出特別生動(dòng)形象的關(guān)鍵詞句，讀一讀，并說出理由。問題是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力、牽引力與支撐力。今天，聽了葛金鳳老師教學(xué)《石榴》一課，葛老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，語文味較濃，讓我受益匪淺?！娥B(yǎng)花》一課的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的課。在講讀的過程中，老師重視對(duì)文本的朗讀，每一段，每一個(gè)重點(diǎn)句，都指導(dǎo)學(xué)生朗讀和評(píng)議。你的39。接著檢查學(xué)習(xí)效果，圍繞上述兩大思考題，教師就每一小節(jié)的內(nèi)容，分解出許多小問題，如老舍為什么養(yǎng)花？養(yǎng)什么花？從哪些地方看出老舍直把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？老舍從養(yǎng)花中得到哪些樂趣？作者怎么寫?zhàn)B花的樂趣？等等，讓學(xué)生說說對(duì)文章的理解。接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，先讓學(xué)生齊讀詞語，說說自己理解了哪些詞語，是用什么方式理解的?然后指名讀每一小節(jié)課文，說說主要內(nèi)容，再組織學(xué)生評(píng)議，共同設(shè)計(jì)板書，理清課文線索。老師一上課，就先就前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，介紹作者，說說自己查了哪些資料。這樣比較閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，用 “山寨版”與“原版”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)?？偠灾處熗ㄟ^變易的方法，對(duì)文本進(jìn)行改造，進(jìn)行“山寨版”和“原版”的對(duì)比，使魯迅小說把過去、當(dāng)時(shí)和未來都納入到現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特點(diǎn)更加突出。所以一切問題通過對(duì)比一目了然。勞苦大眾精神的扭曲。通過“山寨”版的《故鄉(xiāng)》與原版《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比，提出“問題探究”（1）這三個(gè)“不滿”，你在《故鄉(xiāng)》原文中呈現(xiàn)出來了嗎？能找到依據(jù)嗎？（2）在山寨版中呈現(xiàn)出來了嗎？能找到依據(jù)嗎？呈現(xiàn)得有什么不同嗎？進(jìn)而從感性地發(fā)現(xiàn)差異到理性地分析解讀差異。這節(jié)課最大的`亮點(diǎn)就是“比較閱讀”。其次，這節(jié)課大量應(yīng)用了“敘事學(xué)理論”進(jìn)行對(duì)故事和文本境界進(jìn)行梳理教學(xué)。首先，整堂課的設(shè)計(jì)，打破了小說課教學(xué)大多采用的抓住“故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的通俗模式，采用了從后到前的過程。篇6：《故鄉(xiāng)》聽課反思今天，我有幸看了劉老師的《故鄉(xiāng)》，受益良多，本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有意識(shí)的營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍?？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加重視教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，以便提高學(xué)生的興趣。方法是否具有吸引力。另一方面，在課堂駕馭上沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課堂上學(xué)生的活動(dòng)不太足，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上更多的強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒有讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)的體驗(yàn)中，結(jié)果造成了學(xué)生獲取了知識(shí)的同時(shí)，能力等方面卻沒有得到相應(yīng)的提高。銜接自然，一氣呵成