【正文】 ”。（四）本課題的創(chuàng)新之處本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)，從而促進語文學習的全面進步。二、課題研究的理論依據(jù)：學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣是最好的老師。學生對某一學科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學習效果；如果他感到索然寡味,學習成了沉重的負擔,哪里還有心思去作進一步的攀登?！督逃龑W》特別指出了興趣在教學中占有重要地位,“興趣的多方面性”構成了兒童意識活動的內在動力。培養(yǎng)多方面的興趣對于促進學生學習有重要的意義。以現(xiàn)代認知心理學、教育教學理論為依據(jù)，力求使培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法具有實效性和科學性。三、課題研究的概念界定本課題的研究對象是我校各年段（16年級）的學生?！罢n外閱讀”，是指學生在課外（除課本以外）的各種獨立的、相對完整文本的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！芭囵B(yǎng)興趣”，我們認為讓孩子愛上讀書的唯一前提是興趣。興趣是孩子讀書最強有力的動力之一。只要讓孩子對他從事的閱讀活動產生興趣，他就能積極地、熱情地完成這項活動。相反，如果孩子對閱讀沒興趣，則相當于孩子讀書的前提就無法成立了。因此，要使孩子養(yǎng)成讀書的習慣，第一步就是設法培養(yǎng)孩子對書的興趣。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，包括讓小學生了解符合自己年齡特點和心理特點的閱讀書目，能挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常見的常用的閱讀方法，讓小學生在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。該課題的研究，就是針對小學生的特點，尋求培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的有效方法與途徑。四、課題研究的目標和內容（一）課題研究的目標1．從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。2．通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。3．通過研究，營造良好的教育教學研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課外閱讀興趣的指導策略，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。（二）課題研究的內容 五、課題研究的方法本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，我們將組織參研教師，緊密結合學校教學實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結邊推廣，以取得研究的實際效益。1調查法：對研究對象采用問卷、訪談調查等方法，對目前本校學生閱讀現(xiàn)狀進行調查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。2文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。3行動研究法：以培養(yǎng)學生閱讀興趣為目標，不斷改進教學方法，開展各種豐富多彩的活動，組織、引導學生進行大量的閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。4經驗總結法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經驗總結法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進，及時總結培養(yǎng)和提高學生閱讀興趣的途徑、策略和經驗，及時總結出對本課題的理性認識，提升理論思考，揭示實踐運用的規(guī)律性。六、課題研究的主要步驟本課題研究時間為三年（2010年11月——2013年11月）。共分為三個研究步驟。具體研究步驟如下：課題準備階段（2010年11月——2011年3月）制定研究方案，進行理論學習，對學生的課外閱讀興趣現(xiàn)狀進行調查，并做好調查分析報告。課題研究實施階段（2011年4月——2013年9月）著手進行實驗研究，不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策，及時調整實驗方案。交流、總結和推廣優(yōu)秀成果，完成階段性研究報告或論文等。課題研究結題階段（2013年10月——2013年11月）——撰寫課題結題報告?！n題結題大會?！獙嶒炑芯砍晒故?。七、課題組成員、活動形式及要求課題負責人：石海燕 呼金玲課題組成員：：胡學芳 趙健仿 吳雁飛 ：沈麗霞 姜佩華 田勝芳 ：陳惠珍 張俊琴 丁慧萍 具體分工：課題實施組組長：負責撰寫課題申報材料、課題實施方案、開題報告、調查問卷、調查分析報告和階段性小結、結題報告，組織成員進行課題專題理論學習，整理教師論文、課例、案例集和學生專題作品集。課題實施組組員：參加課題理論學習和專題研討，開展課外閱讀教學，完成研究論文、課例、案例和課題研究工作總結，收集學生專題作品。八、課題研究的成果形式：預期研究效果：（1）學生的讀書興趣日益濃厚。（2）學生掌握一定的讀書方法。（3）大部分學生會恰當選擇適合他們閱讀的書目。（4）從讀到寫，素質提高 通過研究與實踐，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。成果展示：（1）負責人撰寫《課題實施方案》、《開題報告》，《結題報告》。（2）其他的研究人員完成《論文集》。（3）收集整理教學案例。（4）學生作品（學生閱讀調查問卷；學生讀書心得體會文章；學生讀書筆記及手抄報）。九、主要參考資料：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社 2001年7月版 蘇霍姆林斯基 《給教師的100條建議》教育科學出版社 1984年6月第2版。崔 巒 《小學語文教學論》中國人民大學出版社 1999年月版。汪 潮 《小學語文教學新視野》杭州大學出版文社 1999年6月版。楊再隋 《教育思想錄（小學語文卷）》江蘇出版社 1996年3月版。張長青 《小學語文教學研究》蘭州大學出版社 1993年3月版。朱永新 《我的教育理想》南京師范大學出版社 2000年11月版。