【正文】 長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會(huì)興趣橫生。（2）學(xué)生講故事。學(xué)生掌握知識(shí)后，特別在課外了解到新鮮知識(shí)后，總想在同學(xué)們面前表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，定期組織學(xué)生開展故事會(huì)，比一比，看誰(shuí)讀得多、講得好。這樣一來(lái)，學(xué)生都樂(lè)于去讀課外書。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣，而且也能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)不能適應(yīng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要時(shí)，就會(huì)引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。課內(nèi)交流匯報(bào)課文中沒有介紹的相關(guān)資料，會(huì)激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣，課中讓學(xué)生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。如：講授走進(jìn)毛澤東這一單元，在課前，學(xué)生需要知道：毛澤東是一個(gè)什么樣的人？他是做什么的？有哪些偉大之處？關(guān)于毛澤東的經(jīng)典故事有哪些？??教師適時(shí)推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。（二）師生“共讀”——讓師生共同走進(jìn)讀書的樂(lè)園榜樣的力量是無(wú)窮的。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因此而愛上讀書的。以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀 2 物。我們平時(shí)在推薦讀物時(shí)，要有針對(duì)性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。（1）有益于身心發(fā)展的讀物所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物。在這個(gè)前提下，一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話讀物，向中年級(jí)學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。（2）有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時(shí)，我們還有必要去尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。第一，讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國(guó)外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。通過(guò)閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。第二，讀與課文知識(shí)有聯(lián)系的課外書。如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動(dòng)物、植物、礦物等方面的科普文章；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對(duì)這個(gè)以少勝多的戰(zhàn)例津津樂(lè)道，意猶未盡，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的故事，《三國(guó)演義》中比比皆是。第三，讀同一作者的其它著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩(shī)時(shí)，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。（3）與學(xué)生的生活密切相關(guān)比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾 3 向時(shí)，應(yīng)找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等，適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。課外閱讀中要激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動(dòng)閱讀的速度。過(guò)去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們力求打破這樣傳統(tǒng)的“一人讀一書”的讀書模式。在每學(xué)期即將開始，由教師先物色好學(xué)生可能感興趣的書，然后在開學(xué)時(shí)推薦給相應(yīng)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會(huì)迫不及待地去推薦給志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如A同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給B，B讀了《愛的教育》又推薦給C，??，B讀了《宇宙生命之謎》推薦給A，A讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給C??為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生可設(shè)有聯(lián)系卡和。任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。學(xué)生們會(huì)通過(guò)這樣的過(guò)程感受到新奇，有趣。同時(shí)也激大大發(fā)了他們課外閱讀的興趣。（三）開展各種讀書活動(dòng)——讓課外閱讀充滿活力和生機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的愛好，還要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛好。，讓學(xué)生展示課外閱讀的收獲蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榇龠M(jìn)、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書展示。如讀書筆記展示、手抄報(bào)展示、演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、佳作推介會(huì)、讀書卡片欣賞會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在讀書過(guò)程中的感受充分展示出來(lái)，在對(duì)話中展示，在展示中辯論。（1）在交流中讀。中、高年級(jí)的學(xué)生在讀課外書時(shí)會(huì)寫一寫讀書筆記，內(nèi)容一般是標(biāo)題、好詞、佳句、主要內(nèi)容、中心思想、讀后感想等。每周，舉 4 行一次讀書筆記交流活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談自己的閱讀體會(huì)，大家可以各抒己見，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（2）在展示中讀。每月展出低年級(jí)同學(xué)的閱讀卡片，中年級(jí)同學(xué)的手抄本，高年級(jí)的手抄報(bào)。這樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提高閱讀水平。，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語(yǔ)的競(jìng)賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。，讓學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要善于巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和上進(jìn)心。當(dāng)然，上述三類方法也可以綜合運(yùn)用。但是不管哪種獎(jiǎng)勵(lì)，都要講求新穎，這樣才能真正起到激勵(lì)的作用。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的形式，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性也越來(lái)越多地受到關(guān)注。人們已經(jīng)感受到課外閱讀中存在著無(wú)選擇的“濫”讀、無(wú)指導(dǎo)的“盲”讀、無(wú)交流的“死”讀等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要教師們的長(zhǎng)期努力。本文從營(yíng)造讀書環(huán)境；構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍；創(chuàng)建師生共讀的樂(lè)園，讓教師閱讀成為促進(jìn)學(xué)生閱讀的源動(dòng)力，讓學(xué)生的閱讀得到教師的切實(shí)指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，倡導(dǎo)有個(gè)性的閱讀；開展各種閱讀活動(dòng)，讓課外閱讀充滿生氣活力等方面探索了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的策略，使語(yǔ)文課外閱讀保質(zhì)、保量地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。