【正文】 間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時(shí)間去自己動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力；教師也可以在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據(jù)幼兒感興趣的事物發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以滿足的好奇心和樂(lè)于動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的需求，最主要的是 對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著地作用。在生活中時(shí)常會(huì)看到這樣一種情景，當(dāng)教師正忙著自己的事情時(shí)，幼兒卻纏著教師問(wèn)這問(wèn)那，于是就隨口一句：“別煩了，我現(xiàn)在沒(méi)空回答你，等你長(zhǎng)大了就會(huì)知道的。二、針對(duì)幼兒園的對(duì)策 在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是重中之重，環(huán)境的 好壞影響活動(dòng)的實(shí)施和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最后影響教學(xué)效果。隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現(xiàn)了一些沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)理論知識(shí)的教師人員混了進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)了教學(xué)水平不一致的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。三、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣家長(zhǎng)在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不容忽視的。孩子是祖國(guó)的希望民族的未來(lái)，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳 步，興趣是他們獲取知識(shí)的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。調(diào)查的對(duì)象為本校三至六年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)以及教師。還有41%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以下，表明了小學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣。另外，學(xué)校存放的書籍陳舊，多數(shù)是二十世紀(jì)八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學(xué)生。（4）學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。他們認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。（二）分析成因，因勢(shì)定策調(diào)查完學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀并對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。，寫提綱筆記。在每個(gè)開學(xué)初，教師做的教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。郭海蓮老師在向?qū)W生推薦《草房子》這本書時(shí)，在閱讀之前先為每位學(xué)生制作一張讀書書簽，書簽有如下內(nèi)容：你喜歡他們中的哪一位？說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由？談一談你的讀書感悟。為這個(gè)學(xué)校增光添彩。如果是我站在學(xué)校門口的話臉上一定會(huì)熱辣辣的，以后我要改掉好慕虛榮的毛病，好好學(xué)習(xí)，成為一名像從前的杜小康一樣的好學(xué)生。同時(shí)還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。但是，如何去指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀呢？主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。充分利用教材中的懸念，激起學(xué)生濃厚的興趣?！斑@時(shí)，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭，他退卻了嗎？他后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，是如何度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，便會(huì)閱讀《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個(gè)人物形象，感受到課外讀物的樂(lè)趣。善于利用故事，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會(huì)興趣橫生。這樣一來(lái)，學(xué)生都樂(lè)于去讀課外書。課內(nèi)交流匯報(bào)課文中沒(méi)有介紹的相關(guān)資料，會(huì)激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣，課中讓學(xué)生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。這使不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。通過(guò)閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩(shī)時(shí)，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。在每學(xué)期即將開始，由教師先物色好學(xué)生可能感興趣的書，然后在開學(xué)時(shí)推薦給相應(yīng)的學(xué)生。學(xué)生們會(huì)通過(guò)這樣的過(guò)程感受到新奇，有趣。”為促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書展示。每周，舉 4 行一次讀書筆記交流活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談自己的閱讀體會(huì)，大家可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。，讓學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的形式，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性也越來(lái)越多地受到關(guān)注。要解決這些問(wèn)題，需要教師們的長(zhǎng)期努力。當(dāng)然，上述三類方法也可以綜合運(yùn)用。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。每月展出低年級(jí)同學(xué)的閱讀卡片，中年級(jí)同學(xué)的手抄本，高年級(jí)的手抄報(bào)。（1）在交流中讀。（三）開展各種讀書活動(dòng)——讓課外閱讀充滿活力和生機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好，還要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛(ài)好。每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如A同學(xué)讀了《愛(ài)的教育》推薦給B，B讀了《愛(ài)的教育》又推薦給C，??，B讀了《宇宙生命之謎》推薦給A，A讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給C??為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生可設(shè)有聯(lián)系卡和。過(guò)去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動(dòng)物、植物、礦物等方面的科普文章；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對(duì)這個(gè)以少勝多的戰(zhàn)例津津樂(lè)道，意猶未盡，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的故事，《三國(guó)演義》中比比皆是。第一，讀課文中的人物故事。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀 2 物。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。這樣，誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)不能適應(yīng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要時(shí)，就會(huì)引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。學(xué)生掌握知識(shí)后，特別在課外了解到新鮮知識(shí)后，總想在同學(xué)們面前表現(xiàn)出來(lái)。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。在他18歲以后的某一天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他登上了朋友父親船。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性?！睋?jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分是學(xué)生通過(guò)自己的課外學(xué)習(xí)獲得的。同時(shí)我也要學(xué)習(xí)他們執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、有愛(ài)心。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他寬廣的胸懷，而且要意志堅(jiān)定。有的孩子在讀后感中這樣寫道：“禿鶴是個(gè)小禿子，人們經(jīng)常取笑他，他有一顆禿頭！他在學(xué)校里感受不到一點(diǎn)溫暖。我們給每個(gè)教研組定了一套《兒童閱讀指導(dǎo)叢書》，其中有一本《上讀書課啦班級(jí)讀書會(huì)案列精選》，它是一本班級(jí)讀書會(huì)的優(yōu)秀指導(dǎo)案列集錦，它本身有帶領(lǐng)學(xué)生讀書的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有著開闊的視野，獨(dú)到的眼光，這個(gè)案例集給老師們提供了一些有益的借鑒。，寫心得筆記。，寫摘錄筆記。逐步營(yíng)造家庭