【正文】 話！請記住“青春，因創(chuàng)新而美麗；生活，因神話而神奇”。（設計意圖：意在明確地教給學生科學解決問題的方法；同時，鼓勵性的話語，能夠激發(fā)學生更多的學習興趣，促使其課下更好的自主學習。）（簡要實錄：師伴隨課件文字的出現，飽含激情地總結；生情緒飽滿、認真傾聽。）（三）課外閱讀，開闊視野（課件投影）請走進“神話世界”，收集神話故事，出一期神話故事展。推薦閱讀：《中國古代神話》、《古希臘神話》。（設計意圖：陶行知說：?一篇課文只是一個例子。?所以，當學生學習了《夸父逐日》這個?點?之后，應該了解的是神話這一類體裁。一節(jié)課的結束并不等于一個?。?，而應該是更多的?？?和?……?，激活學生的思維，把學生引向更廣袤的天地，讓學生走向大語文?。ê喴獙嶄洠荷J真記下作業(yè)）【課后反思】本節(jié)課實現了預設的學習目標。三個學習目標貫穿整節(jié)課，是教師引導學生和學生自主探究討論的依據和方向。通過反復誦讀、涵詠疏通，實現了第一個學習目標，學生從整體上感知了神話的內容，體會到了神話中所流露出的情感。這也為實現第二個學習目標——品讀神話、探究形象做好了鋪墊。通過學生創(chuàng)造性地復述，再加上極富興趣又有意義的動畫片的引入和教師導向性信息的誘導，很容易使學生理解夸父形象、夸父精神，有效地突破了教學的重難點，獲得了第二個學習目標的實現。第三個學習目標為拓展神話、激活思維，聯系課 文，以余光中的《夸父》為引子，促進學生從多個角度來看待《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返壬裨?，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生多角度思考問題、解決問題的能力，實現了第三個學習目標。最后還以收集、閱讀神話，將課堂學習拓展到課外，把學生引向更廣袤的學習天地！情境式學習激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性。在課堂上，我時時注意創(chuàng)設情境。上課伊始，以貼近生活的誘導、美麗直觀的圖片、充滿激情的話語，來激發(fā)學生學習神話的興趣；課中，又以動情的音樂調動學生的情感，以生動感人的動畫使學生身臨其境，切身體會夸父的感人形象，同時還注意問題情境、嘗試情境的設置，使學生滿懷強烈的求知欲望，有滋有味地進行學習；臨近尾聲，有注意遷移情境的創(chuàng)設，利用學生已有的知識、經驗，從一個嶄新的角度去思考問題，激發(fā)學生從多角度思考問題的熱情。整節(jié)課學生討論熱烈，回答問題積極，課堂氣氛活躍。實現了學生的主體地位，“讓學生幫助學生”、“把課堂還給學生”的教學理念貫穿于整個課堂。從學生的實際情況出發(fā)，每個環(huán)節(jié)每個問題的設置都做到目的明確、具有啟發(fā)性，努力激發(fā)學生去提問去思考，使課堂真正變成了學生體驗、探究、創(chuàng)新的園地，五官并用，以一個探究者的身份全身心地投入整個教學過程。嚴格遵循學生的認知規(guī)律，按照“三個層次要素”科學地設計每一個教學環(huán)節(jié)。張熊飛教授反復告誡我們，一定要遵循學生的認知規(guī)律，首先使學生獲得感性認識，進而探究討論得到理性知識，最后遷移運用，學以致用。本節(jié)課我主要通過反復誦讀、涵詠疏通，使學生從整體上感知神話；后又做了深入探究，品味神話，使學生體會夸父身上展現的崇高精神，受到思想上的教育；最后又對神話進行了拓展，以此來激活學生的思維，使其獲得知識的遷移、能力的提高，一步步引導學生獲得“知識、能力、品德”三個維度相結合的有效提高，促進學生全面發(fā)展。引導語設置明白簡潔、導向性強，很好地引導學生自己發(fā)現問題、解決問題，營造了“自主、合作、探究”的新氛圍，實現了在教師導向性信息誘導下的“滿堂學”，從而實現了“以誘達思”的教學理念。上完這堂課，我深切感受到了誘思探究教學理論的博大精深，認識到了這一教學理念對教學活動的巨大指導作用，明白了教師每個教學策略的選擇，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是要考慮學生怎樣學，不是以教師為中心去設計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程，讓學生積極、主動地做課堂教學的主人，全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。它如一泓清泉，洗滌了我的思想，又如一縷春風，帶來了課堂教學的生機與活力,也更堅定了我堅持運用誘思探究教學理論深化教學改革的信心。相信，有了誘思探究理論的指導，教學成功不是夢，大面積提高教育質量不是夢?。ㄔO計意圖：課后反思是教學設計的必要環(huán)節(jié)，是對一節(jié)課成敗得失的思考和總結，是我們青年教師不斷進步的階梯。只有認真總結和反思，我們的教學設計才能精益求精；只有認真總結和反思，我們的教學能力才能與日提高；只有認真總結和反思，我們的教學能力才會逐步提高，我們的教學經驗才會得以豐富，我們的教學思想才能更加深刻和完善。）第五篇：運白菜典型教學設計研究《運白菜》典型教學設計研究課程分析：《運白菜》是北師大版小學數學三年級上冊第三單元加與減的內容。本節(jié)課的內容是萬以內數的連減計算，是第八單元的第二課時，屬于“數與代數”領域的內容。教材創(chuàng)設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發(fā)學生根據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發(fā)現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。學情分析：學生在一年級學習過“100以內數的連減”，二年級學習過 “三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養(yǎng)學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。學習目標：結合情境，進一步認識小括號的作用，探索連減的具體計算方法，并能正確進行計算。能結合情境提出數學問題并用不同方法解決問題。教學流程：【課件展示】一、創(chuàng)設情境，引入新知思考：根據這三條數學信息，提出數學問題。要求：獨立思考，提出問題；與小組成員交流后，推選一名代表總結小組結果；由代表將結果展示，方法重復的不展示。（設計意圖）培養(yǎng)學生對信息進行有條理的整理的能力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎。這一情境給學生提出問題創(chuàng)造了空間。數學來源于生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。學生提出的問題，有的是舊知識，學生能運用所學的來解決，有的是新知識，讓學生獨立思考，用就只是進行銜接，遇到不懂的及時匯報解決?！竞喴獙嶄洝繉W生已經能夠根據情境圖中的數學信息提出有效問題，這也說明學生提出問題的能力逐步得到提升?！菊n件展示】二、嘗試探究，解決問題（一）思考：運走兩車后，還剩下多少棵白菜？要求：獨立思考并在課堂練習本上寫出計算過程；與小組成員交流后，選一名代表總結小組結果；由代表將結果展示，方法重復的不展示。（設計意圖）引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然的產生?！竞喴獙嶄洝繉W生大部分列出的算式是850280256，只有少部分的學生利用小括號列出850（280+256），而展示學生基本能根據自己列出的算式說出第一步算的是什么，第二步算的是什么，而對于其他同學來說，兩種方法在理解上并沒有存在太多困難?！菊n件展示】(二)思考： 淘氣和笑笑，算這道題時，出現了錯誤，你能幫他們改過來嗎？要求：獨立思考，然后舉手發(fā)言。（設計意圖）通過改錯題，讓學生體驗檢查和驗算的作用，并增強學生檢查的意識?！竞喴獙嶄洝繉W生能夠較準確的找到錯誤，從而體會檢查的必要性。很多同學不僅能夠找到錯誤，而且也能夠根據錯誤說出出錯原因，并且能夠自發(fā)的說出在計算完之后要進行檢查的重要性?！菊n件展示】三、實踐應用，鞏固深化（一）算一算，再進行驗算。1000435162 思考：嘗試用兩種方法計算，并思考有沒有簡便方法。要求：獨立思考并在課堂練習本上寫出計算過程；與小組成員交流后，推選一名代表總結小組結果；由代表將結果展示，方法重復的不展示。（設計意圖）設計這一環(huán)節(jié)是鼓勵學生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性?！竞喴獙嶄洝績煞N計算方法在書寫格式上有不同，有少部分的學生對于小括號的使用并不是很熟練，這也說明了學生在第一單元學習的知識掌握的并不是很好，所以也提示老師在后期的教學中要注重對于小括號的使用方法的講解和鼓勵學生用小括號來列出綜合算式。【課件展示】（二）最近，以“青春、奧運、健康”為主題的陽光體育活動正在我們學校熱烈地開展，現在我們就來玩一個“踢球游戲”好嗎？ 次數 一 二 三 總分 得分 158 73 ？ 373 思考：第三次踢了幾分？要求：獨立思考并在課堂練習本上寫出算式，并用你最喜歡的方式計算；與小組成員交流后，推選一名代表總結小組結果并展示，重復的不展示。（設計意圖）數學來源于生活，并應用于生活。在解決問題這一活動中，引導學生運用所學的知識解決生活中的數學問題，并培養(yǎng)了根據實際情況靈活運用解決問題的能力。【簡要實錄】此題目在理解上并沒有太多困難，重點依舊在于對于兩種列式方法的理解和運用上，總體來說，大部分的學生能熟練運用兩種方法來解決問題?！菊n件展示】四、梳理知識，全課小結。在計算連減時應該注意：。（先算什么，后算什么），相同數位要對齊；退一當十。（設計意圖）靈活而又富有數學思考的問題呈現在學生面前，有助于培養(yǎng)學生對連減應用題的解題思路與計算方法的掌握，靈活運用所學知識解決問題；呈現給了學生自主探索和自主交流的空間；使數學學習深入到學生的生活中，同時又使學生深刻的體會到數學的魅力。【簡要實錄】通過對整節(jié)課的回顧，孩子們用自己稚嫩的語言總結本節(jié)課的內容，雖然不完整，但是對于重點的梳理還是較為全面的。課后反思：本節(jié)課的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。本節(jié)課通過誘思課堂模式來進行，通過教學，我發(fā)現：必須創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生發(fā)現問題。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。要使學生的學習方式向多樣化的方向發(fā)展，讓自主探索﹑合作交流成為重要的數學學習方式。讓學生在交流活動中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使他們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數學產生興趣，主動地去學習更多的數學知識。本節(jié)課的優(yōu)點有：學生有了獨立思考的時間，學習知識不再是依賴家長，而是課堂隨機生成。學生對剛做過的題目進行及時討論，有效的加快處理疑難問題的效率。學生在用展臺展示時，因為面向的都是前方，聽講的同學會更加認真。不足有：本人在課堂上缺乏對學生語言上的評價，僅僅以加分來體現，可以多增加語言上的激勵。時間預設不到位，出現前松后緊的情況，課堂流程時間沒有規(guī)劃好。對于教材結構和教材內容研究還不透徹。改進措施：加強對教材、教參的研究，對教材編寫要有一個大致的了解。做好課前預設，將每一個環(huán)節(jié)的時間都在備課時提前預設出來。加強自己對于學生的鼓勵和評價。對于課堂鞏固的習題編制再更有層次性一些，注重不同程度學生的思維習慣。