【正文】 了以下幾點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入你喜歡小貓嗎？你了解小貓嗎？說一說小貓的可愛之處，小貓喜歡什么活動(dòng)？孩子們聽了后，興致特別高，有的說，小貓能抓老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說，小貓爪子特別可愛，有的說小貓最喜歡玩線團(tuán)。一下子，小貓可愛的樣子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。課堂氣氛特別活躍。二、朗讀感悟在教學(xué)時(shí)，我先有聲有色地讀了一遍課文，孩子們都聽呆了，于是，我說，你們想自己讀一讀嗎？聽清老師的要求，集中注意力，不出聲，邊讀邊畫出寫得有趣的句子或段落。孩子們按要求讀了，他們確實(shí)沒有出聲讀，但他們?cè)谧x的過程中，都發(fā)出咯咯地笑聲，課文內(nèi)容真是太有趣了，我沒有對(duì)孩子們給以約束，我想：這就是內(nèi)心情感的流露。孩子們真是太可愛了。在孩子們默讀后，我說： “說一說你畫的有趣的句子吧?！焙⒆觽儏R報(bào)著：他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑；晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ６＿诉隧懗梢黄?。小貓鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳 ??孩子們邊匯報(bào)邊笑著，我第一次看見孩子們上課這么開心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。三、激發(fā)情感。學(xué)習(xí)最后三段時(shí)，讓學(xué)生感受如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們！四、遺憾之處孩子們大多沒有養(yǎng)過小動(dòng)物，如果他們有養(yǎng)過小動(dòng)物的體會(huì)，學(xué)習(xí)此篇課文，他們的感受會(huì)更深刻。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思25：《玲玲的畫》（二）首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來說有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。26.教學(xué)反思的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡(jiǎn)單畫出線路圖。能區(qū)分“往?！迸c“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時(shí)驚訝的語(yǔ)氣，并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來看還存在著許多缺點(diǎn)，老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),學(xué)生的自主性不足。教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。“拔苗助長(zhǎng)”教避免“守株待兔”學(xué)目前，我國(guó)的新課程改革正在全面實(shí)施階段，新的課程理念是這樣要求的：教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該首先想到學(xué)生是人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作和自主探索的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又最終服務(wù)于生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活生生的數(shù)學(xué)。讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己形影不離、無(wú)處不在，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。注重體現(xiàn)學(xué)生探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識(shí)？創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識(shí)搬上講臺(tái)，首先設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主多樣化的探究活動(dòng)來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，并在此過程中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生以小組為單位，選定一戶人家，先畫出一張簡(jiǎn)易的平面圖，然后一起測(cè)量出所需的數(shù)據(jù)，最后利用所學(xué)的面積計(jì)算方法計(jì)算出實(shí)際居住面積有多大。在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我組織學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，通過觀察具體實(shí)例加深對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我還在班級(jí)中開展剪窗花等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、欣賞窗花的過程中，理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，陶冶愛美的情操，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思維意識(shí)得到培養(yǎng)。重視自主確定解題策略，鼓勵(lì)算法多樣化教師在教學(xué)過程中不應(yīng)急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，使他們有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，探索創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的片面的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是先導(dǎo)，是通向成功的階梯。學(xué)生犯錯(cuò)的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，我們更多地把“錯(cuò)誤”當(dāng)成教育的敵人，“以至于不錯(cuò)成了我們不懈的”追求。在實(shí)踐中則把重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因，制定對(duì)策上。這一點(diǎn)固然重要，但重要的是把錯(cuò)誤看成閃光的“火花”，若能善待寬容“錯(cuò)誤”，則能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，提高反思能力，為學(xué)生開辟出一片“新田地”。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，算法多樣化同時(shí)也帶來了一些新問題。比如說課堂積極思考，交流討論氛圍很濃，但到了練習(xí)階段，部分學(xué)困生卻摸不著頭腦，不知道用什么方法?；蛘哒f表面上課堂學(xué)習(xí)氣氛很好的算法多樣化的教學(xué)過程，卻會(huì)客觀導(dǎo)致知識(shí)與技能領(lǐng)域的課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法更好地完成。這是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)了自主探索、合作交流,過分重視過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，反而淡化了知識(shí)與技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中最好能根據(jù)學(xué)生的回答讓他們達(dá)成共識(shí),哪一種方法最簡(jiǎn)便，要讓學(xué)生掌握一種最簡(jiǎn)便的方法。同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極探索其他方法，要保底但不要封頂，達(dá)到一種算法多樣化與算法優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合。二、給學(xué)生留有足夠的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)展見解，學(xué)會(huì)傾聽意見，合理補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較為完善的認(rèn)知狀態(tài)，獲取自主學(xué)習(xí)的成功。自主探索得到多樣化的結(jié)果，成為豐厚的交流基礎(chǔ) 如在教學(xué)278時(shí)，首先讓學(xué)生分組操作，說想法，結(jié)果說出幾種不同的分法：第一種：從2捆中拿一捆拆開與7根合起來，先用178得9，9再加10得19；第二種：從2捆中拿一捆拆開，先算108得2，再把2根和17根加起來是19根；第三種：先拿一捆拆開1根給7根合起來，即88得0，剩下19根是結(jié)果。教師給予充分的肯定，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)精神抖擻。教師激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這是學(xué)生認(rèn)知的需要，給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在合作交流中體驗(yàn)成功教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味的課，未必是一堂好課。這種表面上的“課堂流暢”可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱藏了，把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，學(xué)生認(rèn)為“我真笨”，不利于學(xué)生自信心的形成。所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛。在交流中暴露思維過程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，訓(xùn)練了思維，更重要的是能從中體驗(yàn)到成功。如：教學(xué)“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)學(xué)生列出510這個(gè)式子后,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法，結(jié)果學(xué)生合作商量后，有的說將原題變成105，有的說51=5,直接在5的后面添上一個(gè)0，還有的說：先算59=45，再算45＋5=50等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂。三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取良好的情感體驗(yàn)按照新的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要能積極地參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，密切聯(lián)系生活的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐過程，通過合作交流，獲得良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之學(xué)生在家庭中接觸、使用人民幣的機(jī)會(huì)是很多的，對(duì)“元”、“角”、“分”的基本票面的人民幣及其使用并不陌生。教學(xué)時(shí)，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)游戲中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地去規(guī)范和加深對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，及愛護(hù)人民幣的價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是生活的需要。四、培養(yǎng)學(xué)生自主性“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！苯虒W(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在課堂上，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探索，給學(xué)生一定條件和問題，讓他們各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献鳌⑷?chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有具備了自主性才能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐性?？傊诂F(xiàn)實(shí)教育中，有一些教師急功近利，對(duì)待學(xué)生“拔苗助長(zhǎng)”，急于求成，導(dǎo)致學(xué)生只能“守株待兔”，墨守陳規(guī)，沒有創(chuàng)新意識(shí)。沒有創(chuàng)新的一代就是沒有希望的一代，沒有創(chuàng)新的民族就是沒有希望的民族。作為教育工作者，僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)是不夠的，更重要的是如何去塑造一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人28.《丑小鴨》教學(xué)反思：這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒上這篇童話故事之前，我去給一（4）的學(xué)生上悅讀課《丑小鴨》。我邊講邊和學(xué)生互動(dòng)，也許是偏愛童話故事的緣故吧，講起來繪聲繪色，入情入境。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負(fù)，被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點(diǎn)丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個(gè)小女孩哭了。我問她為什么哭？她說他們?cè)趺催@么壞？為什么欺負(fù)丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動(dòng)了，我被小女孩深深地感動(dòng)了！我感到了優(yōu)秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤(rùn)孩子的心靈。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。由于我校沒有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。二、丑小鴨變天鵝當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。我又說?！笆茄?，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。三、感悟故事的精彩片段“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。四、由丑小鴨——安徒生故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說?！?安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！睂懙竭@兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧！分享： 分享到新浪Qing《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮?！墩掖禾臁方虒W(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)?！端扌率行旃辍方虒W(xué)反思（交流課）