【正文】 讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。（3）讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。（4）整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。，體會走進書店的經(jīng)歷（1）默讀第３自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）（2）想像當時“我”找書的樣子。表演體會。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）（3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法。）（4）引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，當堂訓練。！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。，并初步體會句子的含義。五、分層作業(yè)設計：1．抄寫生字和重點詞語。2．有感情地朗讀課文。第二課時課時目標：1．學習課文1－4自然段，體會作者竊讀時的快樂。2．重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。教學重難點：從描寫動作和心理活動的語句中感悟“我”竊讀的快樂。教學準備：收集與書有關的名言。教學過程：一、復習引入“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）二、自學提示：?！拔摇备`讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學得最好！三、檢查自學情況。，同學們談各自的體會。，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。①這句話把什么比作什么？②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”①快樂的是什么？恐懼的是什么？②你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）⑶引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心?！保白匀欢危后w會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）⑶“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）⑹“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。）：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。四、拓展延伸。五、當堂訓練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。板書設計貪婪 害怕開心樸實而又生動感人饑餓 依依不舍麻木 輕松 教學反思：教學目標知識與技能：1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀： 讓學生學會讀書和學習。教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排： 1課時 教學過程：一、激發(fā)興趣，導入課文學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學指導，用畫出生字生詞。：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？6分鐘后看誰學得最好！三、檢測學情；分角色朗讀課文。：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科指名認讀。：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書：苗苗 季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）深入淺出，辯論交流。通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是___________________，為我_____________________________閱讀，是___________________，讓我__________________________________。品味題目寓意。比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）四、寫作結構剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。五、總結學了這篇課文，你有什么收獲？教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”六、當堂訓練，寫詞語。cǎi fǎng shuǐ hǔ zhu224。n pi252。n k253。 w227。n lǐ gu224。n tōng gǔ l236。 l l237。n hǎo h224。n c227。ng jīng_______________________________________________________________________________。綠林好漢（lǜ l249。）《水滸傳》（chu225。n zhu224。n）倒下（dǎo d224。o）盛白面（ch227。ng sh224。ng）散文集（sǎn s224。n）寶藏（c225。ng z224。ng）。（1）您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。（2）這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（1）這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________（2）季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？（3）你認為課外閱讀還有什么好處？調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。板書設計2*、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書多看書偏科三貫通學習外語兩百首詩、五十篇古文 教學反思：教學目標： 知識與技能：1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。過程與方法：。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對讀書的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。教學重點：整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：理解作者反復讀一本書的原因和方法 課前準備：，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 課時目標：1．認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重難點：理解“毫不猶豫”等詞的意思。教學準備：課件一、激發(fā)興趣，導入新課。同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？二、釋題明意，質(zhì)疑問難。，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初讀課文，識字讀句。師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。①教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。③指導寫字。師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）④讀通課文。師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。四、整體感知，自讀自悟。用自己的話，說說課文寫了什么？。師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保ò鍟撼Ｗx常新），拓展小練筆。①感悟方法。師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）（板書：思考、品味、小結??）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）②關注練筆。師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，