【正文】 歷，點明了讀書對寫作的影響。（二）閱讀概述（8）（過渡）：大家把課內的幾篇課文讀得非常透，理解得十分準確，體會到了“竊讀”的滋味，以及作者以書為伴，以書為侶的那種對讀書的無限熱愛等等。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以讀書為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀》卡。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。：（勾畫，批注，填寫同步閱讀卡??）師相應板書 ？說主要內容?！侗硶罚翰还苤車h(huán)境有多惡劣，作者仍然堅持早起背書。你從中體會到了什么？（作者對讀書的執(zhí)著，師出示這一主題）《別了，語文課》描寫了作者從開始的默書老不合格，到后來要移民到美洲即將離開祖國時對母語的深深的熱愛。你體會到了什么？（作者對祖國的眷戀，對國文的眷戀）《高爾基的童年》：描寫了高爾基童年時想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的?！渡囊徊糠帧犯嬖V我們：當書構成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”（小結：作者緣何對讀書如此的執(zhí)著，對國文如此的眷戀，對讀書有如此的熱望，因為當書構成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”通過大家認真的閱讀，我們對這四篇關于讀書的文章已經(jīng)有了一定的認識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們介紹了古今中外，古往今來許多名人對讀書的熱愛、執(zhí)著和熱望，讓我們從中得到讀書的有益見解，明白了讀書對寫作的影響，激勵我們好讀書，讀好書，讓書成為我們生命的一部分，使我們的靈魂在書的沐浴下變得充實而豐富。（三）片斷分享與精彩賞析讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方一年級下冊子觸動了你，讓你特別的感動，或者是讀了這些精彩的片段，一定有一些地方給你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子們趕快再去讀一讀，想一想。（學生靜靜地再次瀏覽，并拿出填寫好的同步閱讀卡思考）在分享前給大家提個小小的要求，在你讀之前，你應該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。（引導學生按課交流）結合朗讀重點體會： 1.《背書》（用不同形式的反復朗讀，讓孩子們讀中生情，讀中悟理）生匯報：老師，我覺得《背書》中的第四自然段特別讓我感動。師：哦，請你給大家讀一讀這一自然段。（生深情朗讀）師：讀得真好，你是在用心讀書，說說你的感動吧！生：作者在寒冷的冬天，頂著呼呼的北風，冒著飄落的雪花，立在豬舍旁，在昏暗的油燈下背書，我特別的感動。師引讀：是啊，在──冬天，起早背書──就不那么愜意，冷風從──低矮的圍墻呼呼而入。為了煤油燈不被風吹滅──我只好擋在風口。在──昏暗的油燈下，我一邊──跺著腳，一邊──背書，直到──天亮。師生補充讀：手麻了──我在背書；腳麻了──我還在背書；耳朵麻了—我仍然堅持背書。有月光的夜晚──我在背書；起風的冬夜──我還在背書；雪花飛旋而下的冷夜──我仍然在堅持讀書。師：對作者讀書的情景，你想送他一個什么詞？（如饑似渴、廢寢忘食、苦讀、執(zhí)著、堅持??）師：你還有什么要說？ 生：“母親看著我凍得紅腫的手背，心疼的直掉淚?！蔽乙灿幸环N想流淚的感覺。師：你被作者對讀書的執(zhí)著精神深深的感動了。生：作者在惡劣的環(huán)境下背書，他的身體是冷的，他的內心卻是溫暖的，他雖然是在苦讀，他的心里卻是甜的，這就是讀書的魅力。師：你有自己獨特的見解，是個很會讀書的孩子。2.《別了，語文課》（問中求解）生：我覺得這一課的最后一自然段很讓我感動。師：我們一起來分享讓你感動的精彩段落好嗎？請大家把書翻到這一自然段，一起讀一讀（全班齊讀這一自然段）師：說說你的感受吧！生：這一段寫出了作者要離開故土時對祖國的眷戀，對祖國語文的眷戀?！岸嗲樽怨艂x別”我能體會到作者離別時的諸多不舍。師：你是一個感情豐富的孩子，作者以前也是如此喜歡祖國語文的嗎？（不是）請你在文中找出作者前后對國文課的情感有什么不一樣的句子或者段落，讀一讀，說一說。生：課文的第一自然段和第二十三自然段，前后的變化特別大，以前是在下面畫畫，傳紙團，打瞌睡，而現(xiàn)在是全神貫注地聽張先生的授課，忽然喜歡國語課，覺得張先生的每一句話都那么動聽。師：你真是火眼晶晶，能從這么長的文章中找得這么準。生：以前是聽到要移民到危地馬拉，心里有點高興，因為以后就不用再默書了；后來聽爸爸說移民過去就沒有機會學習國文了，“我”聽了竟然會“嚇了一跳”，想起自己頂多還有一個月學習語文的機會，“心里就難過”到后來接過老師和同學們送給“我”的書時，“心里極度難過”一直熱淚盈眶。師：是什么讓作者會有這樣的變化？生：張先生送給我的一本書，讓我了解了中國語文的發(fā)展，認識了豐富的中國語文，簡練的中國語文和優(yōu)美的中國語文，還讓我掌握了學好中國語文的方法。師：是啊，祖國的語文博大精深，這怎不使作者對祖國充滿了無限深情，對中國語文充滿無限眷戀。3．《高爾基的童年》（自由表達）生：高爾基想盡方法讀書，他讀書的熱望深深地感動著我。師：你從文章中的哪些地方體會到高爾基對讀書的熱望？你最想讀哪個地方，并說說你的感受。學生自由解答，相機引導（學生先讀或邀請大家一起讀，讀后再談感受）（1）生：我從高爾基把迷路的小孩送回家，當小女孩的母親問送他一點什么時，他說：什么也不要送，假如肯借一本書給他讀讀倒好”高爾基只借書，其它什么都不要，足見他對讀書的熱烈渴望。（2）生：讀了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫罵，絲毫不會影響到高爾基對讀書的熱愛。讓我想起歌德說的那句話:“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話”，而這種對話給了高爾基淡定從容地面對責罵的力量和勇氣。他覺得“這些人跟他剛才在書里讀到的哪些有力量的高尚的人相比，顯得多么渺小和可笑。” 師：真會讀書，理解得很好。（3）生：我最想讀第十五自然段，從這段話我了解到：高爾基讀書達到了廢寢忘食，如癡如醉的地步，他抓住一切機會讀書，深夜苦讀，讀書是他最寶貴的精神食糧，他的眼中只有書。（4）生：我最想讀第二十二和二十三自然段，我邀請老師和我一起讀。讀了這兩個自然段，其中的勤務兵西陀羅夫對酷愛讀書的高爾基百般呵護，為他讀書創(chuàng)造條件的情景讓我有一種似曾相識的感覺，這使我想起了《竊讀記》中那個耳朵上夾鉛筆的店員，這兩個善良的人讓我想起老師在閱讀拓展中介紹的林海音在《竊讀記》中所寫的一句話：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的”高爾基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，還有西陀羅夫對他的愛。師：你很會閱讀，能把課內和課外的內容結合起來理解，這是學習同步閱讀的又一種好方法。4．《生命的一部分》（暢談感受）師：這篇課文你想推薦給大家那個部分，它給你帶來了什么？小組內交流一年級下冊閱讀卡中的內容）生：我想給大家推薦第五自然段，我們一起來讀一讀。生：讀了這一段，我決定不荒廢時間，多讀書，讀好書。（這一篇課文對你產(chǎn)生了影響）生：讀了這一段，我有一種強烈的自責，為自己平時沒有抓緊時間對書而羞愧。（亡羊補牢，未為晚矣）生：我覺得文中的第六自然段很值得一讀，因為他告訴了我們怎樣讀書，讀什么樣的書。這就像一盞指路燈，給我們以后讀書指明了方向。師：會讀書的孩子們，你們的智慧深深的感染了我，讓我們一起大聲朗讀最后兩個自然段。師生一起大聲朗讀最后兩個自然段。小結：當書構成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得──充實而豐富，愛書吧，讓書成為你不可離異的終生伴侶。（五）主題拓展（6）通過今天的閱讀，我們進一步感悟和理解了讀書的真諦，也更加深刻的理解了“書籍是人類進步的階梯”的真正含義，激發(fā)了我們“讀好書，好讀書”的決心，這就是讀書的魅力，他能讓人心胸變得開闊，他能讓人變得充實而富有。孩子們，暑假剛剛過去，在暑假中，我們學校對每個班的孩子都推薦了必讀和選讀書目，能回顧今天學習的內容，結合你自身讀書的情況談一談你的感受嗎？ 同桌之間先互相交流，再抽生談自己讀書的感受。（小結）：只要我們熱愛讀書，走進書里去，去和書中高尚的人對話，你就會體會到讀書給你帶來的無限樂趣。請看知識樹，這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！相信這棵讀書之樹已經(jīng)在孩子們心中生根并長青。老師把這一單元課內和同步閱讀中的內容匯成了一首小詩，讓我們把它送給所有人，引領不愛讀書的人開始愛讀書，激勵愛讀書的人更愛讀書。讓我們一起走進書里去。走進書里去我們從容地走進書里去 不用在黎明前的豬舍旁 聆聽豬的鼾聲 不用在寒冬里 以身擋風 在油燈下苦讀 也不再有“竊讀”時的擔憂和恐慌 走進書里去我們幸福地走進書里去 與季老觸膝長談 與冰心傾心對話和三毛一起去感受沙哈拉的魅力 再去給童年的高爾基 送去好多好多好書 走進書里去 我們足不出戶就可以走遍祖國的大江南北 走進書里去我們不用穿越時空 就可以漫游歷史的長河 觸摸“上下五千年”的文明 走進書里去我們快樂地走進書里去 以書為伴 以書為侶在書的天空中翱翔 在書的海洋里暢游 走進書里去讓書成為我們生命的一部分 我們的靈魂將充實而豐富 我們的眼睛將明亮而深邃 愛書吧讓我們走進書里去??