【正文】 構成的？這些微小的顆粒是如何構成我們所看到的連續(xù)體的呢？猜想一下究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗證猜想，我們應該怎樣做？ 現象2：下面請同學們看一個實驗，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現象？實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，請注意變化的過程。我們來交流在這個實驗中所看到的現象。水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。再過段時間，燒杯中的水會怎樣？師：這個現象支持了上述哪個猜想？結合現象解釋一下構成水的微粒之間是有間隙的，構成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水慢慢變成紫色。有沒有反對意見？看來通過這個現象我們還無法弄清物質的微觀結構，爭論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙？現象3 ：下面我們繼續(xù)看一個實驗：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記。然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現象？師：該現象支持了哪個猜想？以上是我們根據觀察到的現象對物質微觀結構提出的猜想，科學家在研究物質結構時，按照這樣的研究方法提煉出了關于物質微觀結構的三種模型,你認為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現象呢?模型1物質是由微小的顆粒組成的,各個顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體；模型 2物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙；模型 3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微?？梢詳D進液體中。師：為什么不選模型模型3呢？（請學生回答）師：這樣我們就從宏觀現象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質的微觀模型：物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度？打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么時就不再是水了？師：科學家們發(fā)現，物質是可分的，許許多多的現象都能用物質的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現當物質分到一定程度后，化學性質會發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質了。科學家們把能保持物質化學性質的最小顆粒稱為分子。師：以上我們從宏觀現象出發(fā)建立了物質微觀結構模型，而實際上我們憑肉眼能看到物質的內部嗎？假如能看到，這個模型將更有說服力。師：來看一些圖片，這是通過光學顯微鏡看到的植物細胞，細胞之間是有空隙的，細胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦？師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結構圖。師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學家收集證據、認識物質微觀世界性質方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據，支持了科學家提出的模型。展示苯分子、蛋白質分子圖片。由此可見，分子很小，分子直徑的數量級：1010m，水分子的直徑約為41010m，這是一個什么概念，想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。1010m ,1標準大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)1019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時間? 約需9000年才能跑完請同學們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個實驗還能說明什么呢？結合實驗現象解釋一下，從日常生活中你們還能找到哪些證據來證明呢？ 樟腦丸為什么會變小？氣味分子怎么會跑進我們的鼻子里的？說明什么？從以上這些例子得到什么結論？分子會運動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規(guī)則的形狀呢？是不是物體今天是一個形狀，明天又是個形狀呢？分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀？我們再看一個演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起你觀察到了什么現象？說明了什么？如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短？這說明什么？生活中還有哪些現象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據觀察到的現象提出一種模型作為猜想，再搜集證據進行驗證。利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的？利用分子的模型我們可以來解釋有關固體、液體、氣體的性質。我們可以得到什么結論？師：學習和了解物質的結構，對我們的生產和生活有什么作用呢？請同學們閱讀課本中的“生活 物理 社會”請同學們課后繼續(xù)查閱資料，進一步了解納米材料的知識。知識梳理本節(jié)課的知識是我們無法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過活動對物質結構的分析，利用排除的方法，結合學生的認知特點選擇一種合適的物質結構模型。學生了解物質的結構模型后，對其產生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現一些生活中有關的現象，順勢利導借助課件和實物，這樣學生就較容易理解分子的無規(guī)則運動和分子間既有引力又有斥力。學生對本節(jié)課了解清楚后，教師引導學生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質以及對我們的生產和生活的作用。