新課標人教版3-5選修三166用動量概念表示牛頓第二定律0-資料下載頁
2025-11-29 22:28本頁面
【導讀】我的說課內(nèi)容將按下列程序展開。首先是本章本節(jié)教材的分析。《用動量概念表示牛頓第二定律》屬于新課標3-5模塊第十六章《動量守恒定律》。量知識在舊版教材中是緊接機械能之后，而在新課程教材中則是大幅后移。識在新教材中的地位不僅沒有削弱反而有所拓展。子的碰撞所必須的。因此，“動量”知識被放在波粒二象性、原子結(jié)構(gòu)和原子核等內(nèi)容之前。動定律不適用的領(lǐng)域，例如微觀粒子方面，動量定理仍然適用。此外，在研究碰撞和反沖問。比較運動過程的初末狀態(tài)即可，給解決問題帶來了很大的方便。在生活生產(chǎn)中，動量定理有著重要的作用。從動量的角度理解力與運動的關(guān)系，即用動量概念表示牛頓第二定律。通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，受動能定理的影響，他們一般會感到動量定理的矢量性有些困難。矢量性和動量定理適用于變力情況。法是今后高中物理教學中很重要的方法，但這并不意味著要摒棄講授法。
【正文】 到困難，學生便會主動地自學課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學習成為學生自身的需要。當然，這種嘗試不是盲目的，是建立在學生通過探究和教師講解，對動量定理有了一定的認識的基礎(chǔ)之上。 在定性解釋生活現(xiàn)象的教學中，我先給出簡單器材，由學生自己根據(jù)這些器材設(shè)計實驗，且口頭解釋現(xiàn)象。這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力和口頭表達能力。然后再由學生舉出 生活生產(chǎn)中應(yīng)用動量定理的其它例子。 到這里，這節(jié)課基本上大功告成了。俗話說：編筐編簍，重在收口。課堂小結(jié)也很重要，同樣可以培養(yǎng)體現(xiàn)學生的自主意識。我們可以這樣問：你在本節(jié)中學到了什么？答案可以多樣，可以說學到的知識點，也同樣可以說學到的思想方法等。沒有標答！ 該布置作業(yè)了。作業(yè)在課堂教學的過程中，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。針對不同層次的學生，我把作業(yè)分為基本作業(yè)，提高作業(yè)和超額作業(yè)，其中后兩項可以小組合作完成，學生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇 。 最后是板書設(shè)計。雖然使用了電子白板，但是重點知識還是擺在黑板上，使學生對整個脈絡(luò)清晰可見。黑板板書應(yīng)該是精華，展示整個課堂教學的結(jié)構(gòu)和線索。多媒體和黑板是相互補充的。 以上是我對這一節(jié)的理解及教學設(shè)計。本節(jié)是高中物理相對重點和較難的一節(jié)內(nèi)容。本設(shè)計主要特點有： （ 1）根據(jù)實際情況，我采取兩節(jié)課連堂教學，使整個過程顯得從容不迫且相對完整。 （ 2） F=△ P/△ t 的得出和動量定理適用于變力我采取了實驗定量研究，加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的科學探究能力，突破了難點。 （ 3）例題教學我采取了嘗試教 學法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。培養(yǎng)了學生的自學能力。 （ 4）學生自行設(shè)計實驗和口頭解釋既鍛煉了學生能力又活化了對定理的理解。 我認為教材只是多種教學資源的一種，從教材演變?yōu)閷嶋H的教學行為，必須賦予教師創(chuàng)造性的勞動。 教師永遠是教學的創(chuàng)造者，這是教師職業(yè)的光榮！
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