【正文】 多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上，我覺得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做！升和毫升教學(xué)反思4升和毫升是四年級(jí)第一單元的內(nèi)容，之所以在四年級(jí)就安排這一部分內(nèi)容，是因?yàn)檫@部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。知識(shí)內(nèi)容比較簡單， 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。有了初步的認(rèn)識(shí)，就可以直接進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，先來認(rèn)識(shí)測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的，尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn)，同樣的100毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會(huì)這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。這節(jié)課，我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組一個(gè)紙杯，里面裝著多少不一的`睡，先讓每個(gè)人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗(yàn)來估一估這杯水的多少，再選擇一個(gè)合適的測量工具進(jìn)行測量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1000毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。升和毫升教學(xué)反思5問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的`源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動(dòng)力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價(jià)值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識(shí)、知識(shí)構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價(jià)值的過程，我會(huì)善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個(gè)問題。在教學(xué)這課前，我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實(shí)物我盡量找到，又號(hào)召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺(tái)。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室另外，我在鼓勵(lì)學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認(rèn)識(shí)、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。認(rèn)識(shí)升教學(xué)反思熱機(jī)教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思升和毫升教學(xué)反思6估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，用好參照物十分重要。如在教學(xué)中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物，學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識(shí)的`培養(yǎng)下，學(xué)生的估計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。升和毫升教學(xué)反思7針對本學(xué)期四年級(jí)開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識(shí)與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對這樣的狀況，我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對授課方式進(jìn)行微調(diào)：，多以知識(shí)點(diǎn)的`講解為主，避免過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以直接講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對于實(shí)物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。，需要舉例的，學(xué)生舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下，要及時(shí)打斷學(xué)生的討論，回歸書本。比如在感受1升的大小時(shí)，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣，漸漸開始脫離課堂的本意，此時(shí)應(yīng)該及時(shí)打斷，回歸課本。因此，在教學(xué)過程中，對于遷移與發(fā)散，要靈活掌握，要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。升和毫升教學(xué)反思8《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的39。飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。問題引入，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗(yàn)證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的`容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。三、結(jié)合生活實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí)。結(jié)合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí)。比如，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等。升和毫升教學(xué)反思9升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí)，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的39。學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，升生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。升和毫升教學(xué)反思10今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡?，所以上起來還是蠻輕松的。不過也碰到了一些問題，一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的39。容量。另外一個(gè)是想想做做的第2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多。還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有5個(gè)學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。