【正文】 操作，能幫助學(xué)生體會(huì)1升和1毫升的實(shí)際意義，能使獲得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，1升水是從量杯里看出來的，棱長1分米的容器是制作的或選擇的，由于還沒有教學(xué)體積的知識(shí)，所以還不能揭示1升就是1立方分米。例2用量杯量出1升水，把這些水倒入棱長1分米的正方體容器里，正好裝滿，沒有剩余。教學(xué)這兩道例題，要讓學(xué)生看圖說說瓶里各裝了些什么，裝了多少，分別使用了什么計(jì)量單位；想想生活中這些瓶實(shí)際有多大、這些液體實(shí)際有多少；議議這兩道例題為什么使用不同的計(jì)量單位。例2呈現(xiàn)了瓶裝醬油、食用油、果汁和桶裝純凈水等圖片，在每一幅圖的旁邊都標(biāo)注了“升”或“L”，表示有關(guān)容器里裝了多少液體。通過上面的分析可以看到，這道例題的教學(xué)重點(diǎn)是“容量”的概念。例題的第（3）個(gè)問題“（紅把手水壺）的容量是多少？”讓學(xué)生體驗(yàn)測量容器的容量需要統(tǒng)一的容量單位。這些倒水實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己想出來并親自實(shí)施，一邊操作一邊把“壺里盛的水”和“壺的容量”聯(lián)系起來，反復(fù)感受“容量”的含義。為了深入體驗(yàn)“容量”的含義，教學(xué)這個(gè)問題可以按四步進(jìn)行：第一步讓學(xué)生說說“冷水壺的容量”是什么意思，引導(dǎo)他們把“容量”這個(gè)比較抽象的概念回歸到“能盛多少水”的現(xiàn)實(shí)層面上，通過概念的具體化再次體會(huì)容量的含義。，教學(xué)“容量有大小”。這里第一次出現(xiàn)“容量”這個(gè)詞，把新的數(shù)學(xué)概念和已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，有利于學(xué)生初步感受“容量”的含義。，教學(xué)容量的含義。全單元編排四道例題，內(nèi)容的具體安排如下表：例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1容量的含義，計(jì)量容器的容量需要統(tǒng)一的單位例2容量單位“升”，1升的實(shí)際意義例3容量單位“毫升”，1毫升液體大約有多少例4升和毫升的進(jìn)率，簡單的換算，以及練習(xí)一。盡量早一些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性認(rèn)識(shí)。第一篇：升和毫升教材分析第一單元《升和毫升》教材分析四年級(jí)組陳彧升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來計(jì)量容器里容納的液體或粉末狀、顆粒狀物體的體積。由于升和毫升在體積之前教學(xué)，因此采取直觀認(rèn)識(shí)、直觀感受為主的教學(xué)方法。（一）以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成初步的“容量”概念“容量”指的是容器里最多能容納的物體的體積。學(xué)生都知道玻璃杯里能盛水，玻璃杯有大有小，盛的水就有多有少。教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是情境中的兩個(gè)玻璃杯都是空的，里面沒有盛水，“哪一個(gè)玻璃杯能盛比較多的水”是直覺條件下的想象與判斷。例1的第（2）個(gè)問題是“哪一個(gè)冷水壺的容量大一些”，進(jìn)一步體會(huì)“容量”的含義。第二步讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)冷水壺的容量大些，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第四步確認(rèn)問題的答案，并作出解釋：因?yàn)榧t把手壺里能盛的水多，所以它的容量大。教學(xué)可以分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生說說“水壺的容量是多少”這句話的意思，用“水壺能容納多少液體”來解釋，再次在抽象概念具體化的過程中體會(huì)“容量”的含義，并思考測量水壺容量的方法。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)容量的線索是“感性材料——數(shù)學(xué)含義——概念的具體化”，教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為概念教學(xué)服務(wù)的。例3呈現(xiàn)了瓶裝的飲料、藥水等圖片，在圖片旁邊標(biāo)注了“毫升”或“mL”。從而對升和毫升分別產(chǎn)生鮮明的第一印象。這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生知道，這樣的正方體容器盛的水是1升。例3使用的滴管，也是計(jì)量液體有多少的工具。實(shí)驗(yàn)與操作必須在教學(xué)中得到落實(shí)，有條件的學(xué)校可以安排學(xué)生分小組進(jìn)行，不具備條件的學(xué)校也應(yīng)該由教師演示給學(xué)生看。但是，一般家庭里不會(huì)有這些工具。使用自己制作的量器，體驗(yàn)1升水有多少：用1升的量器量出1升水，分別倒入大小不同的盆里、鍋里，看看水面在哪里，體會(huì)1升水有多少，并估計(jì)各個(gè)容器的容量大約各是多少。再如，倒100毫升飲料，數(shù)一數(shù)多少口能夠喝完，算一算喝一口大約多少毫升，體驗(yàn)100毫升是多少。（1）留心觀察，采集數(shù)據(jù)。練習(xí)一第3題，說出壓力鍋、洗臉盆、洗菜池、浴缸的容量各是多少升；第6題，說出1小瓶藥水、1盒牛奶、1瓶墨水、1瓶果汁各是多少毫升。如洗臉盆的容量，可以這樣想：1升水放在盆里，水面大約在哪里？10升水放在盆里會(huì)怎樣？這個(gè)盆能盛100升水嗎？經(jīng)過這些思辨，選擇的答案才會(huì)合理，學(xué)生頭腦里的“升”與“毫升”的概念才會(huì)越來越清楚。，進(jìn)行簡單的換算。這些水是1000毫升，也是1升，由此得出“1升=1000毫升”。這些換算都很容易，與第一學(xué)段把5千米換算成5000米，把3000克換算成3千克很相似，學(xué)生有能力獨(dú)立進(jìn)行升與毫升的換算。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。第11～１４頁初步教學(xué)升。第18～２１頁單元練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻(xiàn)血的知識(shí)，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。先出現(xiàn)直觀情境，里面有大小不同的兩個(gè)茶杯和大小不同的兩個(gè)冷水壺。并告訴他們，圖中比較高的那個(gè)茶杯能盛的水多，這個(gè)茶杯的容量比較大。二是要給學(xué)生較多時(shí)間去領(lǐng)悟“茄子”卡通說的那句話，抓住“盛的水多”和“容量比較大”，有意義地接受“容量”的含義。為了便于學(xué)生區(qū)分和表述，情境圖里的一個(gè)冷水壺是紅把手，壺體上刻了花；另一個(gè)冷水壺是黑把手，壺體上沒有花。倒水驗(yàn)證猜想這種方法要讓學(xué)生自己想出來，并讓他們動(dòng)手倒一倒。教學(xué)時(shí)可以分三步進(jìn)行： 第一步讓學(xué)生說說“水壺的容量是多少”這句話的具體意思，再次在抽象的概念具體化的過程中體會(huì)容量的含義。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。第11頁例題呈現(xiàn)了瓶裝醬油、食用油、飲料和桶裝純凈水等圖片，在每幅圖的旁邊都標(biāo)注了“升”或“Ｌ”。從而自覺地感受升和毫升都是計(jì)量液體有多少的單位。教材及時(shí)滿足他們的需要，第11頁例題在棱長1分米的正方體容器里裝滿水，倒入量杯正好是1升。第15頁例題先介紹量筒，然后觀察量筒里的1毫升水，讓學(xué)生明白毫升是計(jì)量較少液體的單位。在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們仔細(xì)體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤朗裁?。?7頁第5題數(shù)數(shù)100毫升飲料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)了毫升。第二，通過把1升水倒入500毫升的量杯，剛好倒?jié)M2次的實(shí)驗(yàn)得出1升＝１０００毫升這個(gè)關(guān)系。實(shí)際應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，又能在應(yīng)用中加強(qiáng)對知識(shí)的理解。這些都是真實(shí)的數(shù)據(jù)，不僅讓學(xué)生知道各個(gè)單位有很廣的應(yīng)用，而且豐富了生活常識(shí)。（3）制作并使用簡易的量器。在制作時(shí)體會(huì)1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。實(shí)踐與綜合應(yīng)用《美妙的“杯琴”》里的數(shù)學(xué)內(nèi)容是： 怎樣在幾個(gè)不同的容器里倒入同樣多的水，怎樣在幾個(gè)相同的杯子里倒入不同量的水。第三篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。老師今天遇到了一個(gè)難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個(gè)喝水的杯子，它們的高矮和粗細(xì)都不相同，到底哪個(gè)杯子裝水多呢？請你們仔細(xì)觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。通過解決哪個(gè)杯子裝水多的問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識(shí)“容量”打下基礎(chǔ)】二、探究新知實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)“容量”師：每個(gè)小組的桌子上都有這樣的兩個(gè)杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。學(xué)生在“玩水”的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)。通過比較兩個(gè)杯子哪個(gè)容量大，又及時(shí)鞏固了新知。學(xué)生交流匯報(bào)生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來。說明：要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。學(xué)生仔細(xì)觀察測量工具師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。還有一個(gè)比毫升還大的單位是升，用字母L表示。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個(gè)瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中液面所在的刻度。然后全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流生1：都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個(gè)瓶子。教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)重、難點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)過程一、認(rèn)識(shí)容量。你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？（如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實(shí)）你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）請同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？想一想，你能說出這個(gè)水壺的容量是多少