【正文】 就浪費(fèi)多少水？一天呢？ 你想說(shuō)些什么？師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計(jì)一下它們的容量嗎？讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來(lái)（可以運(yùn)用解決問(wèn)題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計(jì)中學(xué)到的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流生1：都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個(gè)瓶子。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報(bào)結(jié)果。然后全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生可以進(jìn)一步理解容量的意義。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個(gè)瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中液面所在的刻度。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時(shí)溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】⑷用量杯測(cè)量飲料師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量杯和量筒。還有一個(gè)比毫升還大的單位是升，用字母L表示?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察測(cè)量工具、交流信息的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的過(guò)程。學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量工具師: 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻?！驹O(shè)計(jì)意圖：在前面已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)】⑵認(rèn)識(shí)量筒和量杯師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。說(shuō)明：要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。生2：可以把兩瓶飲料分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。學(xué)生交流匯報(bào)生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來(lái)。師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。通過(guò)比較兩個(gè)杯子哪個(gè)容量大，又及時(shí)鞏固了新知。在數(shù)學(xué)上，哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大。學(xué)生在“玩水”的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)。說(shuō)明：如果學(xué)生沒(méi)有想到生3的方法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行演示。生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒(méi)倒完，杯子就滿了，說(shuō)明高杯子裝水多。⑵實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問(wèn)題⑶實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)解決哪個(gè)杯子裝水多的問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識(shí)“容量”打下基礎(chǔ)】二、探究新知實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)“容量”師：每個(gè)小組的桌子上都有這樣的兩個(gè)杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。你們有別的解決方法嗎？生：可以用水做實(shí)驗(yàn)比較一下。老師今天遇到了一個(gè)難題，想請(qǐng)你們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？老師這里有兩個(gè)喝水的杯子，它們的高矮和粗細(xì)都不相同，到底哪個(gè)杯子裝水多呢？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，幫老師找出裝水多的杯子來(lái)。積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想辦法進(jìn)行倒水的操作，使用自制的量器估計(jì)倒入杯子的水有多少。實(shí)踐與綜合應(yīng)用《美妙的“杯琴”》里的數(shù)學(xué)內(nèi)容是： 怎樣在幾個(gè)不同的容器里倒入同樣多的水，怎樣在幾個(gè)相同的杯子里倒入不同量的水。這些制作與測(cè)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在制作時(shí)體會(huì)1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。這些制作取材容易，只要一個(gè)上下一樣粗的礦泉水瓶或玻璃瓶。（3）制作并使用簡(jiǎn)易的量器。第14頁(yè)第2題為高壓鍋、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量選擇合適的數(shù)據(jù)，第18頁(yè)第2題為金魚(yú)缸、飲料瓶、鐵鍋、湯勺的容量選擇合適的單位，第19頁(yè)第5題為盛放2升水選擇合適的容器，第12頁(yè)第4題估計(jì)四個(gè)容器的容量比1升大還是小，第14頁(yè)第1題估計(jì)三個(gè)容器的容量各是多少升。這些都是真實(shí)的數(shù)據(jù)，不僅讓學(xué)生知道各個(gè)單位有很廣的應(yīng)用，而且豐富了生活常識(shí)。（1）留心觀察、采集數(shù)據(jù)。實(shí)際應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，又能在應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第四，“想想做做”第4題進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算練習(xí)。第二，通過(guò)把1升水倒入500毫升的量杯，剛好倒?jié)M2次的實(shí)驗(yàn)得出1升＝１０００毫升這個(gè)關(guān)系。第16頁(yè)例題教學(xué)升和毫升間的進(jìn)率，并在“想想做做”里安排了部分習(xí)題。第17頁(yè)第5題數(shù)數(shù)100毫升飲料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)了毫升。第14頁(yè)第1題和第16頁(yè)第2題，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，從而加深對(duì)這些水有多少的印象。在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們仔細(xì)體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤朗裁?。設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感受了1升和1毫升的實(shí)際意義，使學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)印象深、記憶牢。第15頁(yè)例題先介紹量筒，然后觀察量筒里的1毫升水，讓學(xué)生明白毫升是計(jì)量較少液體的單位。二是在實(shí)驗(yàn)中能帶出計(jì)量液體有多少的常用工具——量杯。教材及時(shí)滿足他們的需要，第11頁(yè)例題在棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里裝滿水，倒入量杯正好是1升。（2）感受1個(gè)單位有多少。從而自覺(jué)地感受升和毫升都是計(jì)量液體有多少的單位。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)升和毫升都是常用的計(jì)量單位，在生活中的應(yīng)用極廣；體會(huì)這兩個(gè)單位有各自的使用場(chǎng)合。第11頁(yè)例題呈現(xiàn)了瓶裝醬油、食用油、飲料和桶裝純凈水等圖片，在每幅圖的旁邊都標(biāo)注了“升”或“Ｌ”。教學(xué)升和毫升各編排了兩道例題，都設(shè)計(jì)了從生活實(shí)際引出并體會(huì)1個(gè)單位有多少、自制簡(jiǎn)易量器和用量器測(cè)量等教學(xué)活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。第三步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)水壺的容量是多少，體會(huì)只有使用確定的杯子才能準(zhǔn)確地表達(dá)水壺的容量，也就是需要統(tǒng)一的容量單位。教學(xué)時(shí)可以分三步進(jìn)行： 第一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“水壺的容量是多少”這句話的具體意思，再次在抽象的概念具體化的過(guò)程中體會(huì)容量的含義?！跋胂胱鲎觥钡?題，在一個(gè)杯子里盛滿水，往別的杯子里倒，繼續(xù)體會(huì)容器的容量大、容量小、容量相等的含義。倒水驗(yàn)證猜想這種方法要讓學(xué)生自己想出來(lái)，并讓他們動(dòng)手倒一倒。先在一個(gè)壺里盛滿水，再把這壺水往另一個(gè)壺里倒。為了便于學(xué)生區(qū)分和表述，情境圖里的一個(gè)冷水壺是紅把手，壺體上刻了花；另一個(gè)冷水壺是黑把手，壺體上沒(méi)有花。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解容量的含義，解決并回答這個(gè)問(wèn)題可以按四步進(jìn)行： 第一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“冷水壺的容量”是什么意思，引導(dǎo)他們把“容量”這個(gè)比較抽象的概念回歸到“能盛的水”的現(xiàn)實(shí)層面上，通過(guò)把概念具體化再次體會(huì)容量的含義。二是要給學(xué)生較多時(shí)間去領(lǐng)悟“茄子”卡通說(shuō)的那句話，抓住“盛的水多”和“容量比較大”，有意義地接受“容量”的含義。教學(xué)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)： 一是情境中的兩個(gè)茶杯都是空的，里面沒(méi)有盛水，“哪一個(gè)茶杯能盛比較多的水”是直覺(jué)下的想像與判斷。并告訴他們，圖中比較高的那個(gè)茶杯能盛的水多，這個(gè)茶杯的容量比較大。（1）學(xué)生都知道茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。先出現(xiàn)直觀情境，里面有大小不同的兩個(gè)茶杯和大小不同的兩個(gè)冷水壺。容量是容器里最多能容納多少液體的量。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻(xiàn)血的知識(shí)，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂(lè)器。在《美妙的“杯琴”》這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用里，把數(shù)學(xué)知識(shí)和音樂(lè)感受巧妙地結(jié)合起來(lái)。第18～２１頁(yè)單元練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。第15～１７頁(yè)教學(xué)毫升。第11～１４頁(yè)初步教學(xué)升?！稑?biāo)準(zhǔn)》關(guān)于升和毫升的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)實(shí)例了解容積的含義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升、1毫升的實(shí)際意義。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。第二篇：第二單元《升和毫升》教材分析第二單元《升和毫升》教材分析升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來(lái)表示容器里容納的液體的體積。這些換算都很容易，與第一學(xué)段把5千米換算成5000米，把3000克換算成3千克很相似，學(xué)生有能力獨(dú)立進(jìn)行升與毫升的換算。應(yīng)用進(jìn)率進(jìn)行的換算比較簡(jiǎn)單。這些水是1000毫升，也是1升，由此得出“1升=1000毫升”。例題呈現(xiàn)兩個(gè)同樣的較小量杯，每個(gè)量杯里都盛了500毫升水。，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。如，熱水瓶的容量比1升大，計(jì)量熱水瓶容量用升作單位比較恰當(dāng)；湯勺很小，一湯勺水遠(yuǎn)沒(méi)有1升，用毫升為單位比較適當(dāng)。如洗臉盆的容量，可以這樣想：1升水放在盆里，水面大約在哪里？10升水放在盆里會(huì)怎樣？這個(gè)盆能盛100升水嗎？經(jīng)過(guò)這些思辨，選擇的答案才會(huì)合理，學(xué)生頭腦里的“升”與“毫升”的概念才會(huì)越來(lái)越清楚。考慮到學(xué)生直接說(shuō)出各個(gè)容器、各個(gè)商品的容量會(huì)有困難，教材采用“選擇題”的形式呈現(xiàn)，在三個(gè)備選答案中選擇一個(gè)比較