【文章內容簡介】 升的量杯，剛好倒?jié)M2次的實驗得出1升＝１０００毫升這個關系。第三，“想想做做”第3題通過幾瓶正好是1升的推算，鞏固1000毫升就是1升的認識。第四，“想想做做”第4題進行簡單的換算練習。引導學生實際應用升和毫升。實際應用學到的知識，既體現了數學有現實的應用價值，又能在應用中加強對知識的理解。教材從多個角度引導學生應用升和毫升。（1）留心觀察、采集數據。第12頁第3題看圖說說熱水器、電飯鍋的盛水量各是多少升，第16頁第1題看圖說說針筒、輸液袋、口服液瓶里各裝了多少毫升藥水，第19頁第7題到商店里看看用毫升或升作單位的瓶裝物品。這些都是真實的數據，不僅讓學生知道各個單位有很廣的應用，而且豐富了生活常識。（2）合理選擇、正確使用。第14頁第2題為高壓鍋、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量選擇合適的數據，第18頁第2題為金魚缸、飲料瓶、鐵鍋、湯勺的容量選擇合適的單位，第19頁第5題為盛放2升水選擇合適的容器，第12頁第4題估計四個容器的容量比1升大還是小，第14頁第1題估計三個容器的容量各是多少升。學生進行這些選擇和估計時，憑借已經建立的升與毫升的概念，聯系與這些常用物品有關的生活經驗，再次加強對各個容量單位的感受。（3）制作并使用簡易的量器。第13頁例題制作以升為單位的量器，第19頁第6題制作以毫升為單位的量器。這些制作取材容易，只要一個上下一樣粗的礦泉水瓶或玻璃瓶。制作也不困難，教材用圖文結合的方式把方法交代得清清楚楚。在制作時體會1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。制成以后就能用來測量各種容器里大約有多少水，學生肯定很感興趣。這些制作與測量，還培養(yǎng)了學生的動手能力。實踐活動寓數學內容于游戲之中。實踐與綜合應用《美妙的“杯琴”》里的數學內容是： 怎樣在幾個不同的容器里倒入同樣多的水，怎樣在幾個相同的杯子里倒入不同量的水。至于敲敲聽聽、比較聲音和編編唱唱、敲出一首樂曲都是為了激發(fā)興趣。教學時要突出數學內容，讓學生想辦法進行倒水的操作，使用自制的量器估計倒入杯子的水有多少。要防止只顧玩而忽略數學內容的現象。第三篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學目標： 的過程。在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗。教學重點：升和毫升的認識教學難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少教學準備： 兩個高矮和粗細都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶教學過程：一、激趣導入：師：同學們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。生1：粗（矮）的裝水多 生2：細（高）的裝水多 生3：一樣多師：剛才同學們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？生：可以用水做實驗比較一下?！驹O計意圖：在學生的心目中，老師應該是無所不會，可現在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調動了學生的學習積極性，又為認識“容量”打下基礎】二、探究新知實驗一：認識“容量”師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現在同學們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。要求：⑴小組同學要先討論確定實驗的方法。⑵實驗過程中小組同學要積極配合，共同解決問題⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學生利用老師提供的學具分組進行實驗教師巡視注意了解學生不同的實驗方法，并針對實驗中出現的問題進行指導。師：哪個小組愿意把你們的實驗方法和結果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。生3：我們組是把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。說明：如果學生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導，并進行演示。【設計意圖：“玩水”是學生喜歡的活動。學生在“玩水”的過程中進行實驗、比較，學生既感興趣，又能獲得直觀、真實的體驗。】師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數學上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。板書：容量師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量小？【設計意圖：在學生充分體驗的基礎上提出“容量”的概念，有助于學生對所學新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知?！繉嶒灦?認識升和毫升⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。學生交流匯報生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。說明：要給學生充分的時間進行討論和交流師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來按剛才的方法試一試吧?！驹O計意圖：在前面已有活動經驗的基礎上，鼓勵學生想辦法比較，為學生提供利用已有活動經驗解決問題的機會】⑵認識量筒和量杯師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯師：老師給每組同學發(fā)一組測量工具，仔細觀察，待會兒請同學們說一說你看到了什么。學生仔細觀察測量工具師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現了什么？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細 生2：量筒和量杯都有刻度，都標有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。生4：量杯上標的最大測量值是…………學生一邊說，教師一邊在實物投影上演示?！驹O計意圖：學生觀察測量工具、交流信息的過程就是認識測量工具的過程。學生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】⑶認識升和毫升師：同學們觀察的非常仔細，量杯上標的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。板書：升——L毫升——mL 讓學生讀一讀師：在計量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……【設計意圖：在認識測量工具的過程中認識“升”和“毫升”，既直觀又便于學生理解計量單位的實際意義。讓學生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數學與生活的聯系，使學生感受到數學與生活是密不可分的 】⑷用量杯測量飲料師：我們已經認識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現在我們用量杯一起來測量一下。師生一起進行實際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。教師注意指導讀的方法學生匯報，老師在黑板上記錄【設計意圖：讓學生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】⑸實際測量a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水b、先估計學具中高杯子和矮杯子的容量，再實際測量，比一比誰估計的最準確?！驹O計意圖：通過實際測量，學生可以進一步理解容量的意義。為每個學生提供了估算和測量的機會，豐富了課程資源，關注每個學生的知識和學習情況，也為后面的估計練習打下基礎】三、課堂練習完成“練一練”中的題目讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。四、課堂小結：師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生談自己的收獲五、拓展練習師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）一個關不緊的水龍頭，20