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正文內(nèi)容

中學(xué)歷史“微課程”設(shè)計(jì)初探-資料下載頁(yè)

2025-10-27 07:40本頁(yè)面
  

【正文】 “微視頻”,制定了“學(xué)習(xí)單”,在上課的過(guò)程中借助精心制作的微視頻,學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī),此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人:課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái),課堂為他們打開了求疑解答的大門,課堂成了他們拓展思維的空間……在這里,每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì);在這里,每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo);在這里,每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下,小組學(xué)習(xí)卓有成效;在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正,思維的空間得到了拓展,為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里,這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的,他們通過(guò)自己的努力獲取了知識(shí),在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效,小組的交流可以集思廣益、相互幫助,事半功倍。全新的理念,清晰的指導(dǎo),有效的學(xué)習(xí),無(wú)限的拓展,讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。那什么是微課程呢?微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中,微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有哪些優(yōu)勢(shì)呢?,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng),所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去,更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中,將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中,將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識(shí),而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,在具體的活動(dòng)過(guò)程、中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí),也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的,在微課程中,教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上,在整合的過(guò)程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中,教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k,獲得進(jìn)一步的發(fā)展,同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。、可操作性和實(shí)踐性移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體,對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是Elearning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式,學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心,課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,我覺(jué)得對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),制作微課就是一個(gè)微研究的過(guò)程。一線語(yǔ)文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課,非常簡(jiǎn)單實(shí)用,能解決語(yǔ)文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題,人人可以做,人人都會(huì)做,人人都愛(ài)做。微課制作,是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,在不斷的教學(xué)反思中,促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。微課適合語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)管理,是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語(yǔ)文教師知識(shí)管理,既可促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展,也可以大大提高教學(xué)的效果。例如:語(yǔ)文教師錄制的微課可以課前展示,也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí),進(jìn)而減少語(yǔ)文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō):微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的,適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后可通 在短短的日子里,全校教師在思想上形成了共識(shí):開發(fā)學(xué)科的“微視頻”,讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來(lái)?!拔⒄n程”走近我們語(yǔ)文老師,它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶,讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來(lái),語(yǔ)文還可以這么教!語(yǔ)文還可以這么學(xué)!隨著微課程在語(yǔ)文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用,我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容,利用微課程來(lái)幫助我們更好地理解。所以說(shuō),既然我們語(yǔ)文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者,職責(zé)是教書育人,那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用,造就有效的教與學(xué)。
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