【正文】 花），學(xué)生完全不能理解題意；第三大題（根據(jù)33=0和4+11=15把自己的想法表達出來）；第六大題解決問題第4小題（擺三個六邊形要多少根木棒）。出題不規(guī)范。比如：第二大題填空題第5小題比較大小和第6小題在圓圈里填上合適的數(shù)，這兩個題挨得太近，使得不能理解題意的部分學(xué)生把第6小題理解為比較大??；第四大題第1小題認鐘表的問題，鐘表沒有標出中心點，導(dǎo)致學(xué)生畫時針和分針東倒西歪。三、測試結(jié)果分析試卷卷面分析：第一大題算一算得分率較高；第二大題認識圖形：部分學(xué)生不認真觀察和計算，把最后一空填錯。第三大題比多比少表述題，錯誤原因是學(xué)生不能理解題意，并且在考慮問題時沒有深入思考，失分率高。第四大題計算題，得分率較高，部分學(xué)生很粗心，而造成失分。第五大題解決問題：第1小題做的很好，第2小題文字較多，學(xué)生不能理解題意有部分學(xué)生失分。第3小題由于學(xué)生對題中鴨、鵝難以區(qū)分造成失分；第4小題失分最嚴重，這類題型在一年級中出現(xiàn)，極大的考驗學(xué)生的理解能力。此次出現(xiàn)在解決問題中，多數(shù)學(xué)生不知道怎樣列式，也不會解答；另外，在這一大題，部分學(xué)生能正確列式，但仍有少數(shù)學(xué)生對題目計算錯誤造成失分。四、教學(xué)中取得的成績注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生對本冊數(shù)學(xué)的基本概念、法則、方法有了較好的掌握。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都能認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和牢固掌握基礎(chǔ)知識的重要性，把學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展的脈絡(luò)切實落實到基礎(chǔ)教學(xué)中。從這次卷面情況可以看出教材基礎(chǔ)知識掌握扎實，有關(guān)數(shù)的分成、數(shù)的大小比較等基礎(chǔ)性題目正確較高。這些都充分顯現(xiàn)出平時教學(xué)工作中集體備課的作用，教學(xué)目標的確立，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建，教學(xué)過程的組織，教學(xué)方式的改變，發(fā)生的質(zhì)的改變和提高。計算的準確性明顯得到提高。四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識技能。從這次測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具備一定的計算能力，在整套試題中無不反映出計算的重要性。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析、處理、解決問題的能力有所提高。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是使學(xué)生能夠從具體的生活情況中學(xué)會分析問題，解決問題。本次試題中的第六大題，解決問題第2小題主要以基本的數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用為主，第3小題稍復(fù)雜的比較應(yīng)用題，學(xué)生做的都很好，只有少數(shù)理解題意或因計算錯誤造成失分，這些都說明教師對知識的教學(xué)落實到位，教學(xué)中能尊重學(xué)生的不同見解，弘揚個性化的知識、策略和結(jié)論。五、存在的問題仍有少數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在第三大題計算中，有少部分學(xué)生失分嚴重，其實在平時的教學(xué)及期末復(fù)習(xí)中，這些內(nèi)容都是反復(fù)強調(diào)，并經(jīng)過多次訓(xùn)練，但仍有部分學(xué)生沒有認真計算。有的在計算加、減題和加減混合計算時，把加號變成減號，也有的忘記把數(shù)相加減的；甚至還有抄錯數(shù)字符號的，還有由于數(shù)字較簡單，等等，由于這些馬虎的習(xí)慣，導(dǎo)致出錯丟分。數(shù)學(xué)思維嚴謹性有待提高。數(shù)學(xué)特點之一是邏輯思維要嚴密。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的審題習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一。如第六大題解決問題第4小題：擺三個六邊形要多少根木棒？大部分學(xué)生都能數(shù)六邊形有6根木棒，但要擺三個，學(xué)生就不能理解“三”為3。說明學(xué)生審題深入不夠,還缺乏一定的理解和思維能力。過多關(guān)注教材中出現(xiàn)的題目，缺乏實際運用的能力。新的課程改革無論是內(nèi)容教材編排的方式上，都與以往的老教材有很大的差異，這就要求教師改變教育觀念，教學(xué)方式，打破原有的教學(xué)觀，要學(xué)會靈活的使用教材，從本次測試來看，凡是教材中出現(xiàn)的題型，學(xué)生的正確率都在90%以上，相反，對于對教材的深度、廣度挖掘不夠，學(xué)生缺乏靈活運用知識的能力。六、改進措施加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。在平常教學(xué)中，教師應(yīng)努力克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的盲目性、隨意性，認真鉆研教材，注重準確全面地把握教材的知識點及教學(xué)目標。在如何體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中，教師要注意站在學(xué)生的角度去研究教材，把握教材的重難點，題型的訓(xùn)練應(yīng)靈活多樣，考慮到不同層次的學(xué)生都能夠得到不同的訓(xùn)練和提高，并充分利用學(xué)習(xí)資源，規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生做題認真、答案規(guī)范的良好學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)思維邏輯嚴密性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標之一。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙之處，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時通過成功的感悟，使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注后進生的輔導(dǎo)。在本次測試中仍有一些學(xué)生成績不夠理想。如何做好這些學(xué)困生的補差工作是每位教師亟待解決的實際問題。我們教師在平常的教學(xué)工作中，要堅持做到“補心”與“補課“相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，根據(jù)學(xué)生的不同程度，適當進行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到有效的發(fā)展，這也是我們每位教師不可推卸的責任。在今后的教學(xué)中，教師要通過各種途徑、方法，有計劃、有目的地學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是認真仔細的審題習(xí)慣，工整的書寫習(xí)慣，完整的答題習(xí)慣，為學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)?？偠灾虒W(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。通過本次測試，我們會進一步總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，積極改進教研教學(xué)方式，把我校一年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再提高到一個新的臺階。