鄂教版七下大自然的啟示課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-資料下載頁(yè)
2025-11-29 21:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】生2：石子沉入水中不見(jiàn)了。生3：抱怨天，埋怨別人。本文采用了什么寫作。生1：提到了小鳥(niǎo)、白花和云朵。生3：作者著重寫了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。生7：借物喻人。生8：借物喻理。生9：托物言志。師：推薦一名朗讀的最好的女生配樂(lè)朗讀課文1-5節(jié)，第6小節(jié)我們一起讀。生1：可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒(méi)有低頭、更加旺盛的生命力?！伴喿x教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文本意識(shí)，”教師在預(yù)設(shè)教案中能緊扣文本
【正文】 云朵 心慌意亂 不以物喜 不以己悲 點(diǎn)評(píng)： 本節(jié)課板塊清晰，脈絡(luò)分明，共設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 —— 檢查預(yù)習(xí) —— 整體感知 —— 賞析品悟 —— 拓展總結(jié)?；诒疚奶攸c(diǎn)，整體感知部分用一道題來(lái)理順全文內(nèi)容，賞析品悟時(shí)再分三個(gè)部分各學(xué)習(xí)白花、池水和云朵片段，這樣整節(jié)課層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文本意識(shí)，”教師在預(yù)設(shè)教案中能緊扣文本 ，通過(guò)品詞賞句深析文本，且在抓文本的同時(shí)，又能充分挖掘相關(guān)資源，如松下幸之助先生的生平和他對(duì)相關(guān)問(wèn)題的論述，以及袁枚對(duì)詩(shī)人的論述等，這些都極大充實(shí)豐盈了文本內(nèi)容，不得不佩服教者的 用心。 本課特別值得一提的是教師的過(guò)程意識(shí)非常明顯，講究學(xué)法的指導(dǎo)，即通過(guò)什么途徑讓學(xué)生達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)“白花”片段是利用原文與自己的改寫進(jìn)行比較；學(xué)“池水”片段是讓學(xué)生提出疑難，再聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)；學(xué)“云朵”片段是讓學(xué)生完成一道填空題，三個(gè)片段各用了三種不同的方法，或許方法并沒(méi)有什么創(chuàng)新、獨(dú)特之處，但卻實(shí)在而實(shí)用，這也許就叫教學(xué)的有 效性吧！ 本節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是一節(jié)常態(tài)而實(shí)效的語(yǔ)文課，如若要提出一些商榷的地方，我覺(jué)得或許在這些方面可加以改進(jìn)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在獲得發(fā)展的同時(shí)應(yīng)伴隨著積極的情緒體驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造還不到位，課堂空氣較為沉悶，我想這可能與教師收的緊有關(guān)，給人感覺(jué)整節(jié)課“牽的多了一點(diǎn)，引的少了一點(diǎn)?！闭n堂更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)人的探究，而忽視了合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的重要性。學(xué)三個(gè)片段時(shí)不妨先師生共學(xué)第一個(gè)片段，然后總結(jié)學(xué)法，再學(xué)以致用，學(xué)生利用此學(xué)法合作學(xué)習(xí)其它兩個(gè)片段，給學(xué)生更多時(shí)間和施展才華的舞臺(tái)可能會(huì)更好一些 ，同時(shí)也活躍了氣氛。緊扣文本是好的，但收的過(guò)緊，似乎又有肢解文本的嫌疑，從而陷入了條分縷析地繁瑣分析的泥沼，欠缺了學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和多種能力的提升。
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