鄂教版七下大自然的啟示課堂實錄及點評-資料下載頁
2025-11-29 21:00本頁面
【導讀】生2：石子沉入水中不見了。生3：抱怨天，埋怨別人。本文采用了什么寫作。生1：提到了小鳥、白花和云朵。生3：作者著重寫了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。生7：借物喻人。生8：借物喻理。生9：托物言志。師：推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié)，第6小節(jié)我們一起讀。生1：可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭、更加旺盛的生命力。“閱讀教學應強化文本意識，”教師在預設(shè)教案中能緊扣文本
【正文】 云朵 心慌意亂 不以物喜 不以己悲 點評： 本節(jié)課板塊清晰，脈絡分明，共設(shè)了五個環(huán)節(jié)：導入新課 —— 檢查預習 —— 整體感知 —— 賞析品悟 —— 拓展總結(jié)?；诒疚奶攸c，整體感知部分用一道題來理順全文內(nèi)容，賞析品悟時再分三個部分各學習白花、池水和云朵片段，這樣整節(jié)課層層推進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律。“閱讀教學應強化文本意識，”教師在預設(shè)教案中能緊扣文本 ，通過品詞賞句深析文本，且在抓文本的同時，又能充分挖掘相關(guān)資源，如松下幸之助先生的生平和他對相關(guān)問題的論述，以及袁枚對詩人的論述等，這些都極大充實豐盈了文本內(nèi)容，不得不佩服教者的 用心。 本課特別值得一提的是教師的過程意識非常明顯，講究學法的指導，即通過什么途徑讓學生達成什么目標，學“白花”片段是利用原文與自己的改寫進行比較；學“池水”片段是讓學生提出疑難，再聯(lián)系生活領(lǐng)會；學“云朵”片段是讓學生完成一道填空題，三個片段各用了三種不同的方法，或許方法并沒有什么創(chuàng)新、獨特之處，但卻實在而實用，這也許就叫教學的有 效性吧！ 本節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是一節(jié)常態(tài)而實效的語文課，如若要提出一些商榷的地方，我覺得或許在這些方面可加以改進。教學是師生互動的過程，學生在獲得發(fā)展的同時應伴隨著積極的情緒體驗。本節(jié)課學習氛圍的營造還不到位，課堂空氣較為沉悶，我想這可能與教師收的緊有關(guān)，給人感覺整節(jié)課“牽的多了一點，引的少了一點?！闭n堂更多強調(diào)了學生個人的探究，而忽視了合作學習、相互啟發(fā)的重要性。學三個片段時不妨先師生共學第一個片段，然后總結(jié)學法，再學以致用，學生利用此學法合作學習其它兩個片段，給學生更多時間和施展才華的舞臺可能會更好一些 ，同時也活躍了氣氛。緊扣文本是好的，但收的過緊，似乎又有肢解文本的嫌疑，從而陷入了條分縷析地繁瑣分析的泥沼，欠缺了學生對文本個性化的解讀和多種能力的提升。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1