萬以內的加減法整理和復習教學設計-張芳5篇-資料下載頁
2024-11-05 06:46本頁面
【正文】 盒里代表一千個方格的圖片也都找出來。（板書：10個百是一千 一千寫作：1000）(5)請同學們用2個一千和3個一千的圖片各擺一個數，想一想這兩個數該怎樣讀、怎樣寫？把這兩個數合并成一個數，這個數又該怎樣讀、怎樣寫？根據學生回答板書：二千寫作：2000，三千 寫作：3000，五千 寫作 5000。（6）推理想象：6個一千、8個一千、10個一千，該怎樣讀怎樣寫？（板書：10個一千讀作一萬，一萬寫作 10000；）認識萬以內數（1）請同學們擺一擺說一說（多媒體出示）①用2個百、1個十、5個一擺出一個數，想一想：這個數該怎樣讀？怎樣寫？②再分別用2個百、4個十和2個百、4個一擺出兩個數，想一想:這兩個數該怎樣讀、怎樣寫？ ③這三個數誰最大？誰最??？把它們合并成一個數，這個數該怎樣讀怎樣寫？(2)學生小組探究。根據小組回答，用多媒體演示擺出的三個數和它們的寫法以及把三個數合并成一個數的過程；（板書）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根據上面的研究，請同學們按要求擺出下面各數并把它們讀出和寫出來。（多媒體出示）① 三個百、五個十② 一個千、二個百、四個十、六個一 ③ 五個百、四個一④ 比一比上面的三個數那個最大、那個最小？⑤ 若把上面三個數合并在一起，你能經整理一下讀出和寫出這個數嗎？ 學生小組操作研討，教師巡視，并作個別提示指導。總結評價：教師用多媒體或教具演示正確的操作過程?？偨Y評價學生操作中出現的問題。創(chuàng)造性自主探究訓練：請同學們拿出一個代表一千個方格的圖片，你能想出從中去掉200個方格的操作方法嗎？根據這一操作你還能想出從一千個方格里去掉202個方格的操作方法嗎? 教師可讓學生思考討論一會后提示：你們可以采用把一個千換成10個百、把一個百換成10個十、把一個十換成10個一的方法來操作。待部分學生操作出后，教師用多媒體或教具演示正確的操作過程。二、萬以內數的加減法：例1：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 356 + 132 1065 + 327 教師用多媒體或教具演示操作過程，并板書： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 468 ― 235 800 ―574 教師用多媒體或教具演示操作過程并板書： 468 ― 235 = 233 800 ―574 = 226 學生自主操作練習536 + 213 1605 + 438 643 ― 526 1302 ―574 讓學生先自主操作練習，然后再小組對正和討論。四、本課小結，布置課后作業(yè)。教師根據課堂學生的實際操作學習情況，進行本課小結。設計說明：本教學設計是在學生能較熟練的使用方格認數學具，操作計算100以內數加減法的基礎上設計的。萬以內數的認識和加減法，按教科書的編排，教學到學生能熟練計算萬以內數加減法，要大約需要24課時。本設計用一課時的教學，就讓學生學會操作計算萬以內數的加減法，是一種典型的“框架結構式”教學模式。它實際上是用一節(jié)課的時間，給學生建立了起了一個萬以內數的認識和加減法的框架，讓學生對萬以內數的認識和加減法先有了一個整體認識。學生在這一框架的支撐校正下，就可以自我探究學習萬以內數的認識和加減法的細節(jié)知識。如：可以在擺出的一個數上用加一個和減一個方格的方法來探究學習萬以內數的順序和大小。可以用研討把兩個數合并成一個數時，是怎樣整理和讀出得數的方法來探究萬以內數的加法法則，如此等等。從本節(jié)課的教學可以看出：“框架結構式”教學非常適于探究性學習，它有利于知識的理解掌握，有利于學生的有目的自主學習，有利于調動學生的自覺學習積極性，因此值得我們對它進行進一步的研究推廣，不斷改進創(chuàng)新。
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