【正文】 一心為國(guó)、大公無私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。二、在分析中感受人物品質(zhì)課堂圍繞幾個(gè)問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)??所以??”、“如果??就要??就??”、“如果??還能??”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。三、在情境表演中加深理解在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來說更投入、更淋漓盡致了。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案《PEP 小學(xué)英語》四年級(jí)下冊(cè)第三單元設(shè)計(jì)方案Unit 3Is this your skirt?單元計(jì)劃設(shè)計(jì)方案一、教材分析：教材：《PEP 小學(xué)英語》四年級(jí)下冊(cè)分析：小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”讓學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)；在內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上都貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教材教學(xué)內(nèi)容選取了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語言，習(xí)得語言。二、教學(xué)對(duì)象分析：教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)下的學(xué)生分析：四年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，同時(shí)，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。四年級(jí)的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。同時(shí)四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開始轉(zhuǎn)化，即便沒有直接的獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和其他人的肯定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的效果，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。三、教學(xué)目標(biāo)分析: 分析：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元的要求，能夠聽說讀寫單詞與句子，并在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，能提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題。結(jié)合本單元的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及本單元的教材內(nèi)容來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：①能夠聽、說、讀、寫本單元的服裝類的單詞。②能夠掌握和正確的運(yùn)用本單元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景對(duì)話中。③ 能聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your up your off your your your away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。④能夠掌握元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音。⑤了解Good to know 部分的關(guān)于服裝的文化知識(shí)。⑥能夠吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能夠讀懂教材中的小故事。語言技能目標(biāo): ①聽：能夠聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your up your off your your your away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。②說：能夠在情景交際中正確的運(yùn)用本單元的重要句型進(jìn)行提問和回答.③讀：能夠正確的讀出本單元的單詞，能夠正確的讀出元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音，能正確朗讀本單元對(duì)話和故事。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。情感目標(biāo)：①在互相提問的過程中，同學(xué)間互相了解他人的喜好，增進(jìn)友誼。②培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。文化意識(shí)：讓學(xué)生了解服裝單詞的文化來源及Tang Clothes在世界中的魅力。學(xué)習(xí)策略：通過Pair work ,動(dòng)作反應(yīng)，歌曲等活動(dòng)的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉表達(dá)能力，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語言，習(xí)得語言。另外本單元還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來設(shè)計(jì)自己喜愛的衣服，培培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)內(nèi)容分析：分析：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)服裝類單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt, Tshirt及部分復(fù)數(shù)名詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同時(shí)增加了與顏色類單詞的連用。顏色類單詞原來學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在本單元就不做主要的講解，只是作為復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能在情景交際中正確使用。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。學(xué)生之前沒有學(xué)過，因此將其列為本單元的主要知識(shí)點(diǎn)。但在PartA 與PartB部分的情景交際中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”這幾個(gè)句型，由于學(xué)生之前已學(xué)過，所以不作為主要的知識(shí)點(diǎn)講解。在語音方面主要是元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音。詞匯：?jiǎn)螖?shù)：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 復(fù)數(shù)：jeans, pants, shoes, shorts, and socks句型: Is this your skirt? Yes, it , it isn’ is it? Thesethose are your are they？ Where isare......?語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/五、.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：詞匯：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)。句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your 、語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/名詞所有格的基本用法:一般在名詞后加“’s”.分析：本單元學(xué)習(xí)的服裝類單詞中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)，學(xué)生容易忘記，須著重講解并解釋用復(fù)數(shù)的原因，因此將其列為詞匯的重點(diǎn)。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已經(jīng)學(xué)過，所以沒有作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒有學(xué)過名詞所有格，因此將其確定為重點(diǎn)知識(shí)講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。而元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音，是本單元的主要語音知識(shí)，元音字母的發(fā)音又是語音知識(shí)中非常重要的一點(diǎn)，學(xué)生必須徹底掌握，為進(jìn)一步的語音知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。難點(diǎn)：指示代詞單復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用區(qū)別。名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.分析：本單元首次學(xué)習(xí)指示代詞的復(fù)數(shù)形式these, those,由于是新知識(shí)學(xué)生易與其單數(shù)形式混淆，須著重強(qiáng)調(diào)，同時(shí)又因?yàn)楸締卧姆b類單詞中有復(fù)數(shù)形式的單詞和單數(shù)形式的單詞，在進(jìn)行情景會(huì)話的過程中學(xué)生對(duì)指示代詞的單復(fù)數(shù)形式的選用易錯(cuò)，所以將其定為難點(diǎn)。對(duì)于名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.名詞所有格是學(xué)生首次接觸，對(duì)于其概念，學(xué)生年紀(jì)尚小，理解力不是很強(qiáng)，尤其是其具體用法不是很能準(zhǔn)確掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忘記加“’s”或加“’”，因此將其定位為難點(diǎn)。六、單元課時(shí)安排分析:單元分析：本冊(cè)教材由六個(gè)話題單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成，每個(gè)模塊由單元—話題功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)組成。每個(gè)話題開始之前都設(shè)計(jì)有情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個(gè)部分，每個(gè)部分都有固定的模塊。其中有聽、說、讀、寫的語言技能編排，用各種趣味活動(dòng)，游戲，兒歌學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)來貫穿始終。根據(jù)教材的內(nèi)容編排情況，結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，也為了教學(xué)取得好的效果而將本單元?jiǎng)澐殖?個(gè)課時(shí)來完成。這樣的劃分是為了總體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。這樣既能讓學(xué)生有效的學(xué)好本單元知識(shí)。單元各個(gè)課時(shí)安排：Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：這一課時(shí)主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五個(gè)詞匯及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the? ““I like the ?with the ?”和同時(shí)復(fù)習(xí)顏色類的單詞和句型：“What color is itare they?”，為情景交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。另外教授歌曲“ My clothes”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。Lesson 2: Part B 分析：這一課時(shí)主要是完成Part B部分，主要是教授服裝類的另一組復(fù)數(shù)的五個(gè)單詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代詞的復(fù)數(shù)“These”的用法。也是結(jié)合顏色類的單詞進(jìn)行教學(xué)，綜合運(yùn)用顏色類和服裝類的單詞于情景交際中讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握服裝類的詞匯及重要句型的用法。Lesson 3: Part C 分析：這一課時(shí)主要是語音課，以教授元音字母I”在單詞中發(fā)音為主，要求學(xué)生正確的發(fā)出字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的小故事。另外在Good to know部分給學(xué)生介紹服裝單詞jeans，jacket，Tshirt的來源，讓學(xué)生了解Cowboy, Jiake等知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)向?qū)W生介紹 Tang Clothes在世界中的魅力豐富學(xué)生的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是復(fù)習(xí)部分，主要是復(fù)習(xí)unit13的知識(shí)，主要以 “Wele to our school” “What time is it now?” “fashion show”為話題，分別復(fù)習(xí)了unit1 的對(duì)學(xué)校設(shè)施和功能教室的詞匯及一般疑問句的用法；unit2 的學(xué)校課程名稱，數(shù)字一到十及時(shí)間的詢問：unit3的服裝類的詞匯和重要的句型。讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)單元的重要詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的鞏固所學(xué)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。七:前后單元銜接分析：本冊(cè)教材由六個(gè)話題單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成，Unit1 Our school 主要是通過對(duì)學(xué)校的介紹，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構(gòu)成與用法；Unit2 What time is it？通過對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱，學(xué)會(huì)數(shù)字一到十，以及時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)方法；Unit3 Is this your shirt？通過對(duì)顏色的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句，并初步接觸特殊疑問句的學(xué)習(xí)：Unit4 It’s warm ，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的衣物名稱；Unit5 How much is it? 通過對(duì)各種衣服的尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會(huì)詢問價(jià)格并能用所學(xué)的數(shù)字進(jìn)行正確的回答：Unit6 At a farm 通過對(duì)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的展示和對(duì)動(dòng)物聲音的模仿，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握農(nóng)場(chǎng)中各種牲畜和蔬菜的名稱，同時(shí)了解可數(shù)名稱的復(fù)數(shù)變化形式。由此可以看出本單元在本冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用，句型上：第一單元開始接觸一般疑問句的學(xué)習(xí)，接著第二單元慢慢進(jìn)入特殊疑問句，而第三單元在進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)特殊疑問句的學(xué)習(xí)，是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，這是根據(jù)學(xué)生的接受情況來設(shè)計(jì)的。在詞匯上：本單元同樣處于重要 的地位，本單元初步學(xué)習(xí)了服裝類的單詞，接著第四、第五單元又分別接著教授不同季節(jié)的衣物及各種衣物的尺寸。倘若本單元學(xué)生沒有掌握好服裝類的單詞，必然會(huì)影響到下面兩個(gè)