【正文】 的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為新課起到了連接的作用。（揭示題目，板書(shū)）現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？二、自主探究，讀文感悟（一）學(xué)習(xí)第二段和資料袋（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？把它劃下來(lái)，并讀一讀。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？采用學(xué)生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢?，然而月球上的景色與我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會(huì)這樣呢？結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。有利于對(duì)課文的理解。（二）學(xué)習(xí)月球的未解之謎新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！贬槍?duì)這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎？自己小聲讀一讀6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？仔細(xì)讀一讀，假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問(wèn)題及遇到的困難。匯報(bào)交流課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出了沒(méi)有揭開(kāi)的謎，結(jié)合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神。三、發(fā)散思維，拓展練習(xí)假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。師生共同交流描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。豐富自己的積累，感受詩(shī)句的優(yōu)美課后搜集一些自己感興趣的月球資料。在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。四、總結(jié)全文俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于學(xué)生抽象思維能力。同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。用課文最后一句話(huà)來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）五、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。塵土是否能殺菌2月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？（十分奇異）年齡是否比地球大？擴(kuò)展資料：《月球之謎》說(shuō)課稿《月球之謎》說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)。一、教材分析人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專(zhuān)題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話(huà)故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界?！吧衿娴目萍际澜纭边@個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《太陽(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。二、學(xué)情分析說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專(zhuān)題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)月亮有淺顯的理解。所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線(xiàn),安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”（2分鐘）；自學(xué)展示（10分鐘）；；整體感知，找“謎”（15分鐘）；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”（10分鐘）；總結(jié)延伸，探 “謎”（3分鐘）。其中、找“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,找“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。（一）讀文導(dǎo)入,猜“謎”以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（二）自學(xué)展示生字詞 的學(xué)習(xí)情況。（三）整體感知，找“謎”借助預(yù)習(xí)提綱，向?qū)W生提出宇航員登山月球，看到的月球是怎樣的？之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文找找課文中介紹了月球上哪些謎?在小組內(nèi)討論 交流，并完成表格。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。（三）深度對(duì)話(huà)，品“謎”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。（四）言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”（5分鐘）；在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫(xiě)關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫(xiě)了現(xiàn)象,沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。（五）課堂延伸，探 “謎”在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)37自然段進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的未解之謎。五、說(shuō)板書(shū)我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要分為主板書(shū)和副板書(shū),主板書(shū)主要運(yùn)用!???來(lái)概括課文主要內(nèi)容,副板書(shū)則提煉寫(xiě)出在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)給位專(zhuān)家評(píng)委予以批評(píng)指教，謝謝！