【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遐想，引出課題：月球之謎釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。二、讀文：在品味語(yǔ)言中激活心靈人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺(jué)”的品味，是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟：自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫(xiě)了什么。檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）讀生字、新詞。（2）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。估計(jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫(xiě)了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開(kāi)想象：（1）課文寫(xiě)了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)出來(lái)。（2）小組交流。（3）全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句，“令人費(fèi)解”是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出）請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些月球之謎需要去解開(kāi)，先小組討論，再全班交流。這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問(wèn)題，如，根據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫(xiě)（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。）來(lái)提出問(wèn)題，也可以根據(jù)過(guò)去對(duì)月球的了解提出問(wèn)題，還可以根據(jù)所查的資料提出問(wèn)題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題?？傊?，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索。三、探索：再追尋人類腳步中播種任何一個(gè)人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢(mèng)想。而課文中恰好有這樣一些語(yǔ)句，給予了明確的提示，如：“古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力?！薄皩?duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去?！币虼耍虒W(xué)時(shí)，可安排如下環(huán)節(jié)：面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說(shuō)一說(shuō)。出示月亮的課件，教師啟導(dǎo)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！薄斑@里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。”面對(duì)這輪明月，面對(duì)人類探索月球的種種努力，你又什么話想說(shuō)嗎？《月球之謎》說(shuō)課稿 5說(shuō)教材分析《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課的生字詞。能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。說(shuō)教學(xué)法“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)模式,所以在施教的過(guò)程中,本人遵循其基本理念,以學(xué)生為主,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教?！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)我以兩句關(guān)于月亮的詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來(lái)滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過(guò)讀后說(shuō)出這兩句詩(shī)說(shuō)了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無(wú)形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。二、自學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行,我覺(jué)得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過(guò)多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。有了讀的鋪墊。學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時(shí)要求畫(huà)出詞語(yǔ)所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),這為接下來(lái)的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界？月球還有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？要求學(xué)生默讀課文畫(huà)出句子并通過(guò)合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書(shū)對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)（對(duì)的說(shuō)yes，錯(cuò)的說(shuō)no.）月球的表面全是水。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。（）人類已經(jīng)登上過(guò)月球。（）研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過(guò)火山活動(dòng)。（）《月球之謎》說(shuō)課稿 6【教材分析】《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球哪些不解之謎。難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題?！窘谭▽W(xué)法設(shè)計(jì)】教法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。學(xué)法：讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感?！窘叹呤褂谩空n文插圖，月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂(lè)曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。有關(guān)月球奧秘的圖文資料。學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。”今天，我們面對(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書(shū)課題)。點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的登月圖片，觀看人類登上月球相關(guān)視頻。聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。聽(tīng)課文范讀。提出自讀要求：畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。組內(nèi)交流小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。組內(nèi)同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。全班交流各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。讀一讀：懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌水藻一項(xiàng)估計(jì)土壤學(xué)生匯報(bào)你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。學(xué)生質(zhì)疑鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。(教師提供的資料，供參考)a、課后“資料袋”(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。(2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。b、月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。