月球之謎教學設計(3)(編輯修改稿)
2024-12-30 20:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 月球之謎 ， 通過上節(jié)課的學習，你了解了哪些謎？ 這節(jié)課我們結(jié)合課文內(nèi)容，利用網(wǎng)絡繼續(xù)來探索月球之謎。希望大家在這節(jié)課中學會自己瀏覽網(wǎng)頁、查找資料、并能用自己的話交流各自的收獲。還要學會結(jié)合課文內(nèi)容自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 【 設計意圖 】 良好的開始 是語文教學成功的一半，在本節(jié)課開始緊扣題眼，出示 “謎”，并相機復習導入“謎”，激發(fā)學生學習的欲望。 二、細讀文本，感悟探“謎” 這篇課文 就 為我們介紹了月球的三個謎。 現(xiàn)在請同學們自由讀讀 3— 6自然段，看看科學家是怎樣進行實驗的，結(jié)果如何？產(chǎn)生了什么疑問？ 學生自讀課文，交流匯報。 教師相機指導朗讀。 【 設計意圖 】 對學生提出明確要求，使學生理清這些不解之謎的提出思路，指導學生朗讀好疑問句和感嘆句，讓學生在讀中 了解月球的未接之謎，激發(fā)學生進一步探“謎”的興趣。 。 三、再讀文本，質(zhì)疑找“謎 ” 其實在這篇課文中還有許多難以理解的謎，他沒有通過問號提出來。而是我們在讀文時產(chǎn)生了疑問，通過泡泡提出問題。 你們找找文中通過泡泡提出了什么問題？這個問
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