【正文】 前準備： 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片； 樂曲《春江花月夜》； 學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。教學過程：一、情境引入：（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發(fā)言）CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀CAI出示的這句話。）師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）二、CAI出示自讀要求。師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）1． 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。2． 就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）我最感興趣的謎 我的猜想三、 組內(nèi)交流：師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。四、 全班交流：師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）A、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）B、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？（鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）五、 合作學習、探究問題：師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧?。▽W生們紛紛自由活動）我們感興趣的月球之謎：我們對月球之謎的猜想：師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（CAI出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！A、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）B、 第二關：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；C、 第三關：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？（學生各抒己見）師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）六、 實踐拓展：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！月球之謎教案 篇14教學目標：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。培養(yǎng)學生就掌握的情況，提出問題的能力，激發(fā)學生對探索月球和宇宙的興趣。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了哪些未解之謎。教學難點：引導學生以現(xiàn)問題，進出問題。教學過程：一．導入。觀看與月有關的圖片，讀有描寫月亮的詩句。引發(fā)聯(lián)想：這是詩人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）引入課題：既然同學們和老師一樣，對月球產(chǎn)生了神奇的向往，那我們來學習《月球之謎》（板書），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請打開書本93面，帶著你想了解的問題，把課文熟讀一遍。二．引導學習：1．文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）2．究竟有怎樣的景色呢？請聰明的孩子讀成一個詞，教案《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書）3．誰能說一個與“奇異”意思相近的詞？4．那么，月球到底有多奇異呢？ 指名讀，其他同學閉上眼睛想像情景。5．這些情景中，你覺得最奇異的是什么。 生自由發(fā)言，師引讀――荒漠――文中哪些內(nèi)容最能讓你理解敬請荒漠的意思？請找出來，畫上波浪線。（指導熟讀）6．同學們想一睹月球的真面目嗎？ （出示圖片，講環(huán)形山）7．回顧，引出“黑沉沉”ABB式詞語。同學們還能說出幾個類似的詞嗎？ （讓學生自由發(fā)言）引出：挑戰(zhàn)自己——用類似的詞說說你對月球的印象。 如：金燦燦 光禿禿 亮閃閃8．引讀，用“景色十分奇異”過度到下面的環(huán)節(jié)。9．自由讀3到6段。看文中列舉了哪幾個實驗，有什么結果？ （引導填表，深入閱讀） 重點引導學生在第二個和第三個實驗中，能提出自己的疑問。（突破難點）10．引讀表中內(nèi)容，引出＂令人費解＂．誰能用另一個詞替換一下＂費解＂． 難懂 迷惑不解11．是的，令人費解的月球之謎實在太多．那么如果給你一些塵土，你會做個什么實驗？ （生發(fā)揮想像，交流分享，）12．一起讀讀第七段，你能讀懂點什么？13．是的，月球之謎實在太多，我們有待繼續(xù)探索．此時此刻，你對月球有了新的認識，如果你成為第一個上月球的中國人，你此刻正站在月球上，你想對全世界人們說點說點什么?14．總結語．第五篇：月球之謎教案月球之謎教案月球之謎教案 篇1一、聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。生：(讀)月球之謎。師：月球究竟是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)師：我發(fā)現(xiàn)同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解)師：這幾個詞語大多數(shù)同學都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字?生：奧。師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫)師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?生：很明亮。生：很純潔。師：因為月光的明亮而感到它很純潔。生：很潔白。師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢?生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?師：浪漫的想象。生：月亮上會有什么東西呢?師：具有探索性的想象。生：我還想到了月餅。(眾笑)師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時，也產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩為證。(依次出示四句與月亮有關的詩句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關的詩句?(生背誦其他詩句)師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現(xiàn)，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道?生：蟾宮生：廣寒宮生：玉輪生：玉盤、玉鉤。師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫?。生?讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)師：就這樣，全班一起讀這個詞。(生齊讀)帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們?nèi)ヌ剿魉摹獖W秘?！皧W秘”這個詞你是怎么理解的?生：很神秘。生：很深奧。生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?(生讀)師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語教學很有特點：只學習學生不理解的詞語。在語言環(huán)境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊。理解詞語的過程，是學生自主學習的過程。重點詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家。科學家最大的特點就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)生：為什么細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質(zhì)可以殺菌嗎?(師板書：殺菌?)生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同?可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢?(師板書：植物生長?)生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?(師板書：年齡?)師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”?！罢埜魑恍】茖W家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題?！边@是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發(fā)學生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。三、課外延伸，拓展探究空間師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么?難道?)(生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞)生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里?生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎?生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?(全場鼓掌)師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕(課件展示人類近代史上的探月之旅)師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力?？傇u：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者