【正文】 上第一部用馬克思主義觀點論述教育問題的人贊科夫：《教學與發(fā)展》，三大原則：高難度、高速度、理論知識起主導根舍因：范例教學模式（對數(shù)學教育影響很大）課程現(xiàn)代化的三大代表：布魯納、贊科夫、根舍因（三）教育和社會的發(fā)展關系教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并解釋教育規(guī)律的一門社會科學。（四）教育的功能教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會所產(chǎn)生的各種影響和作用。包括：：個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能：正向功能和負向功能：顯性功能和隱性功能社會生產(chǎn)力與教育制約作用：1生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立。2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設臵與教育內(nèi)容的選擇。3制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。4制約學校機構。5制約教學方法、手段、組織形式。促進作用：1教育是勞動力在生產(chǎn)的必要手段。2教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段。3教育是生產(chǎn)新的科學知識和技術的手段社會政治經(jīng)濟制度和教育制約作用：1社會政治經(jīng)濟制度決定教育的目的。2決定教育的領導權。3決定受教育的權利。4影響部分教育內(nèi)容促進作用：1教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治經(jīng)濟制度。2教育通過傳播統(tǒng)治階級的思想意識制造一定的社會輿論、形成社會的道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務。3教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用教育與社會文化制約：文化影響著教育的價值取向、教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育教學方法的運用，文化本身也是一種教育力量促進：教育具有傳遞—保存文化的功能、傳播—交流文化的功能、選擇—提升文化的功能、創(chuàng)造—更新文化的功能教育與人口（1）人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)略重點（2）人口的數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費（3）人口結構對教育結構的影響（4）人口質(zhì)量影響著教育質(zhì)量（五）教育和人的發(fā)展關系1教育與人的發(fā)展的基本關系人的發(fā)展對教育的制約：，循序漸進促進人的發(fā)展,從實際出發(fā)進行教育，在身心發(fā)展的關鍵期，做到因材施教。2個體身心發(fā)展的規(guī)律個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。3個體身心發(fā)展動因1)內(nèi)發(fā)論：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。：人之初，性本善，性善論：人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發(fā)展的根本動力。：基因復制是決定人的而一切行為的本質(zhì)力量：成熟努力說，成熟機制對人的發(fā)展期決定作用，雙生子的爬梯實驗。：：優(yōu)生學的代表人（1）外鑠論：人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的而影響和學校的教育等。：人之初，性本惡：白板說：給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人：集成華生的觀點，人的行為乃至人格都可以通過強化或懲罰來塑造、改變、控制或矯正。多因素相互作用輪（輻合論）（德國）4青春期的發(fā)展變化。明顯的外部特征。以抽象邏輯思維為主。第二性征。5影響人身心發(fā)展的因素遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學校教育。遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。遺傳素質(zhì)的發(fā)2展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。遺傳素質(zhì)不能預訂或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。遺傳素質(zhì)具有可塑性。環(huán)境:環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎環(huán)境為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇人是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展的3)個體主觀能動性4)學校教育在人的發(fā)展中起主導作用原因：、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定者人的發(fā)展方向，：。，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。教育目的教育目的：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總的要求。第五篇：2016年教師資格證統(tǒng)考中學《教育知識與能力》練習題22016年教師資格證統(tǒng)考中學《教育知識與能力》練習題2【簡答題】？?！緟⒖即鸢浮?.【參考答案】學校教育起主導作用的原因是：（1）學校教育是有目的，有計劃，有組織的培養(yǎng)人的活動。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。2.【參考答案】美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為:(1)美育對德育的促進作用以美儲善美育能夠陶冶個體的性情，抑制其功利傾向，在潛移默化中養(yǎng)成超越生死，不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。（2）美育對智育的促進作用以美啟真從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美，藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲，培養(yǎng)廣泛的興趣和創(chuàng)造的精神。（3）美育對體育的促進作用以美助健健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進人的生理健康，另一方面美育可以促進人的形體和體育技巧的提高。3.【參考答案】（1）文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分了兩種心理機能，一種是作為動物進化結果的低級心理機能；另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。（2）心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程，有四個方面的表現(xiàn)：①心理機能的不斷發(fā)展②抽象——概括機能的提高。③各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的以符號為中介的心理結構。④心理活動個性化。（3）內(nèi)化學說維果斯基的內(nèi)化學說的基礎是他的工具理論。具體的說，在兒童認知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。（4）教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。4.【參考答案】(1)準確的示范和講解(2)必要而適當?shù)木毩?3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺