20xx年下半年教師資格證教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))-資料下載頁(yè)
2025-06-28 08:27本頁(yè)面
【正文】 層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。(4)內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。四、材料分析題30.【解析】第一,義務(wù)育指的是所有適齡兒童和少年必須接受,國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)必須予以保障的國(guó)民基礎(chǔ)教育教育,是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。該市出臺(tái)的任何政策和 措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提,促進(jìn)義務(wù)教育效率的體提高為目的。第二,促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策。[億師學(xué)考試研究院整理]教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,教育公平的主要責(zé)任在政府,全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。該市政府在出臺(tái)政策的時(shí)候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展 第三,提高質(zhì)量作為教育改草發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面 發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立健全教質(zhì)量保障體系。該市政策的出臺(tái)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)義務(wù)育法明確規(guī)定,不得設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校,均衡分配義務(wù)教育資源該市出臺(tái)政策應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要,合理分配教義務(wù)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育,關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的提升。因此,政府應(yīng)加大對(duì)義務(wù)教育的投入，促進(jìn)義務(wù)的健康發(fā)展。31.【解析】(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出了概括化理，又稱經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化理論(2)該理論的基本觀點(diǎn)是:一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括,就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情境的遷移。他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)橄惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或者全部地運(yùn)用于后面的學(xué)習(xí)中。對(duì)原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。(3)根據(jù)該理論得出,兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理,即在于主體所獲得經(jīng)驗(yàn)的類化。(4)該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是:根據(jù)概括化理論,在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平,強(qiáng)調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。這些原理掌握的程度越高,遷移到類似問(wèn)題中的效果也就越明顯。
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