【正文】 ，發(fā)展應(yīng)用意識。情感態(tài)度價值現(xiàn): 讓學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數(shù)學在日常生活中的運用，感受估算在生活中的應(yīng)用。(3)教學環(huán)節(jié)（一）復習導入1．觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0）出示：6050 24020 師：你是怎么口算的？（學生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？ 2．這節(jié)課繼續(xù)學習筆算乘法（板書課題：筆算乘法）【設(shè)計意圖】復習口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準備；復習筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。（二）巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學生討論）1．出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多少千米？ 分析數(shù)量關(guān)系，學生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點？（板書因數(shù)末尾有0）你想怎么算？ 提示學生①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？，計算時應(yīng)該注意什么？怎樣算更加簡便。兩個因數(shù)末位有0的簡便算法是“先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末位一共有幾個0，則在積的末尾添寫上幾個0?！保ò鍟耗┪灿?不漏算。）3．出示問題例題普通列車每小時行106千米，30小時能行多少千米？對啊網(wǎng) 在線直播教師資格證第一品牌分析數(shù)量關(guān)系，學生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點？（因數(shù)中間有0）應(yīng)該注意什么？因數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略，但要注意用因數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊?！驹O(shè)計意圖】使學生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這個過程中，要注意引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法，選擇出最優(yōu)的方法。）（三）鞏固練習師：下面，老師帶同學們到數(shù)學王國遨游吧！，全班討論【設(shè)計意圖】通過多層次的練習，讓學生對練習過程中既強化了本節(jié)課的學習重點，又訓練了學生的思維，打破思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性。（四）師生小結(jié)，暢談收獲【設(shè)計意圖】小結(jié)本課重點，加深印象，感受學習知識的過程。第四篇：2018年教師資格證考試真題中學《教育教學知識與能力》附答案一、單項選擇題，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是 A.《學記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有 ，其中最重要的途徑是 ，同最初生產(chǎn)科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時內(nèi)就能學會二項式定理。這表面教學活動具有 ，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是 D 社會意識形態(tài) 、品德教育和紀律教育 、道德教育和公民教育 、政治教育和思想教育 、政治教育和紀律教育，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”以此來促進學生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育萬法是 ，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實現(xiàn)，由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為 ，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是 ，制定課程標準，選擇和組織課程內(nèi)容，預設(shè)學習活動方式的過程是 ，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是 ，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為 。此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績，教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于 二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。，說明學生能力越強。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）2簡述教材編寫的基本要求。2簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。2學習動機的定義與功能是什么？2加涅將學習結(jié)果分為哪幾類？ ：開學不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學不喜歡學習、上課不認真聽講，經(jīng)常做小動作，不按時完成作業(yè)，賈老師經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵，于是，賈老師找他談話說:“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)，這樣吧，我限你兩天內(nèi)找找自己優(yōu)點，如實向我匯報，不然我就批評你?！钡谌?，明朗找到賈老師不好意思地說:“ 老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)以后想當兵。”賈老師夸“這就是了不起的長處，心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵保家衛(wèi)國，是很光榮的事,你的理想很實在，不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，明朗臉上露出了微笑，從此，明朗嚴格要求自己。認真學習，養(yǎng)成良好的習慣，各方面都有了很大的進步。（1）結(jié)合材料，淡談賈老師主要遵循哪一德育原則?(6分)（2）貫徹這一原則有哪些基本要求（12分）: 下面是關(guān)于中學生的幾個生活情境： 情境1: 一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲了一個多小時，當張欣推開家門，著急的媽媽過去說了她幾句，指責囑咐回家不要太晚，但張欣暴跳如雷“你不相信我！”叫道，你們總是告訴我該做什么，實則不相信我”，情緒激動，頭也不回走出家門。情境2：初二學生王芳很喜歡好朋友麗麗,，可是發(fā)現(xiàn)，王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去，勿匆找到了麗麗，對她大聲呵斥，指責她是騙子，再也不信住她了。情境3: 初三數(shù)學模擬卷發(fā)下來了，想歡呼。但她得知本次考試中大多數(shù)同學成績不好，按捺了內(nèi)心激動，表現(xiàn)出若無其事的樣子。（1）結(jié)合材料，分析中學生情緒發(fā)展的主要特點(9分)（2）如何指導中學生進行有效的情緒調(diào)節(jié)？（9分）【參考答案】一、單項選擇題 1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】D。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】B。7.【答案】C。8.【答案】A。9.【答案】C。10.【答案】A。11.【答案】D。12.【答案】A。13.【答案】C。21.【答案】C。二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是正確的，原因如下：（1）教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，他一方面會依賴政治經(jīng)濟制度的影響，另一方面，也具有自身的發(fā)展規(guī)律，就是相對獨立性，并表現(xiàn)有歷史繼承性、不平衡性等特征。（2）教育具有歷史繼承性表現(xiàn)為，一個國家的歷史文化對后期教育內(nèi)容、教育方法的影響，表現(xiàn)為一種傳承性。所以，該說法是正確的?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是正確的，原因如下：（1）教學是教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，同時，也是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（2）教學能夠有目的有計劃地將教育的各個組成部分，包括德育、智育、體育、美育和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本規(guī)范傳授給學生，為他們在智力、品德、美感、體質(zhì)和綜合實踐能力等方面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，該說法是正確的?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是錯誤的。原因如下：（1）注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分散，又稱分心，是指在注意過程中，由于無關(guān)刺激的干擾或者單調(diào)刺激的持續(xù)作用引起的偏離注意對象的狀態(tài)。（2）注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。前者是根據(jù)任務(wù)需要，有目的地、主動地轉(zhuǎn)換注意對象，為的是提高活動效率，保證活動的順利完成。后者是由于外部刺激或主體內(nèi)部因素的干擾作用引起的，是消極被動的，違背了活動任務(wù)的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效率。所以，該說法是錯誤的。，說明學生能力越強?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是錯誤的。原因如下：（1）知識是人們對客觀世界的認識，能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。（2）能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。但是，知識的增長是比較快速的，而能力的提升是需要一個轉(zhuǎn)化的過程，比如有的“高分低能”的現(xiàn)象就是一個例子。所以說，知識越多，并不能說明能力一定越強。所以，該說法是錯誤的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）2簡述教材編寫的基本要求。【參考答案】（1）強調(diào)不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性；（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（3）在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的實用性；（4）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；（5）兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。2簡述班主任應(yīng)具備的基本條件?！緟⒖即鸢浮浚?）班主任的品德素質(zhì)第一，對待班主任工作的品德：具有敬業(yè)精神 第二。對待學生的品德：關(guān)愛、尊重和信任學生 第三，對待其他教育者的品德：團結(jié)協(xié)作 第四，對待自己的品德：為人師表（2）班主任的知識素質(zhì)第一，通識知識：從學科角度說，班主任的通識知識大致包括自然知識、人文知識和社會知識；從學生發(fā)展的這方面角度說，班主任的通識知識大致包括道德、智慧、身體和心理健康等方面的知識。對于班主任來說，這些知識既是通識知識，同時也是班主任引導學生在這些方面得到健康發(fā)展的專業(yè)知識。第二，教育知識：一般來說，班主任的教育知識大致包括教育學基礎(chǔ)知識、德育與班級管理知識、普通心理學知識、教育心理學知識等。其中德育與班級管理知識對于班主任具有特別重要的意義。（3）班主任的能力素質(zhì)包括：具有了解學生的能力，具有以言動心的說服能力，具有形成班集體的組織能力，具有協(xié)調(diào)家庭、學校和社會關(guān)系的能力，具有指導班級活動的能力等。2學習動機的定義與功能是什么？（1）學習動機的含義：學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；（2）學習動機的功能： 第一，激活作用指的是當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。第二，定向作用學習動機以學習需要和學習期待為出發(fā)點，使學生的學習行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力學習。第三，維持和調(diào)節(jié)作用動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調(diào)節(jié)和支配。2加涅將學習結(jié)果分為哪幾類？ 【參考答案】一是信號學習。這是最低級層次的學習。”無論在普通家畜方面或在人類方面,對于信號學習普遍都是熟悉的?！?二是刺激一一反應(yīng)學習。加涅認為,這一層次的學習相似于桑代克的”嘗試錯誤學習“和斯金納的”操作性學習“。它只涉及一個刺激與一個反應(yīng)之間的單個聯(lián)絡(luò)。而且剌激與反應(yīng)是統(tǒng)一地聯(lián)結(jié)在一起的。三是連鎖學習。這是一種成系列的單個”SR“的結(jié)合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應(yīng)組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。四是言語聯(lián)結(jié)學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語順序的學習。五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應(yīng)的學習。六是概念學習。這是指對事物的共同特征進行反應(yīng)的學習。其中有些概念可以通過學習者與環(huán)境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。七是原理(規(guī)則)學習。這是對概念間關(guān)系的認識或理解。例如,從 對”圓的東西“和”滾動“兩個概念間關(guān)系的認識中得出”圓的東西會滾動“的規(guī)則。八是解決問題學習。這是規(guī)則學習的一個自然的擴大,是一種”高級規(guī)則的學習。： 【參考答案】（1）遵循了長善救失原則。長善救失原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生的道德成長。材料中，賈老師能夠不僅看出了明朗同學的缺點，更發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，進而引導他利用優(yōu)點去改正缺點，幫助他走上了熱愛學習，嚴格要求自己的道路上去了，體現(xiàn)了這一原則。（2）貫徹長善救失原則的基本要求： 第一，“一分為二”地看待學生； 第二，發(fā)揚積極因素，克服消極因素； 第三，引導學生自覺評價自己，進行自我教育。: 【參考答案】（1）第一，爆發(fā)性與沖動型。青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒就如火山般猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特征。材料中，像情景一中的張欣同學，面對媽媽的質(zhì)問，暴跳如雷，并情緒激動的離開家就反應(yīng)了這一點，第二，不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。材料中，情境二的王芳同學，認為好友麗麗是完美無缺的人，一開始特別喜歡，但是當?shù)弥糜邀慃惏炎约焊嬖V她的秘密泄露出去的時候，突然就改變了對好友的看法，并認為她是大騙子，這種態(tài)度的反差非常大，體現(xiàn)了情緒的不穩(wěn)定性和兩極性的特點。第三，外露性和內(nèi)隱性。他們既能表現(xiàn)出強烈的情緒情感的反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂形諸于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受；又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。材料中，情境三的岳勇同學，在考試成績出來之后，明明內(nèi)心很激動，卻故意的克制自己的情緒，表現(xiàn)出了內(nèi)隱性。（2）指導中學有效的調(diào)節(jié)情緒的方法如下： 第一，尊重學生，民主平等； 第二，時刻注意，恰當引導； 第三，營造環(huán)境，樹立榜樣； 第三，創(chuàng)設(shè)途徑，傳授方法。第五篇：教師資格證全國卷《小學教育知識與能力》教學設(shè)計真題（2011年下半年）請認真閱讀下列材料，并按要求作答問題：l6支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1支球隊)進行，請問一共要進行多少場比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊?解法l：按照比賽進程，第一輪l6支球隊進行8場比賽，淘汰8支球隊；第二輪，晉級的8支球隊進行4場比賽，淘汰4支球隊；第三輪，再次晉級的4支球隊進行2場比賽，淘汰2支球隊；第四輪，