【正文】 劉勇老師的一堂公開課，他把班級同學(xué)合成10個學(xué)習(xí)小組，課堂氣氛非?；钴S，老師提一個問題，十幾位同學(xué)同時舉手要回答，幾乎100%的同學(xué)參與到這個“學(xué)習(xí)共同體”中去，劉洋冰老師說：“準(zhǔn)備消滅不及格”，致此，個人認(rèn)為他的課堂教學(xué)方法值得推廣。篇二：校本培訓(xùn)材料(三)教師如何做校本研修主講人 陳 鵬培訓(xùn)時間：2013年11月18日下午培訓(xùn)地點：綜合樓三樓會議室參訓(xùn)教師：全體教師培訓(xùn)內(nèi)容：一、校本研修概述世界正發(fā)生著劇烈的變化，我國也不例外。進入21世紀(jì)，教師的專業(yè)化發(fā)展面臨三個挑戰(zhàn)性的背景：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與城市化建設(shè)的推進；區(qū)域性發(fā)展的極不平衡；多元文化、多種價值取向并存的發(fā)展環(huán)境，都對教育提出了與以往不同的要求。校本研修應(yīng)運而生。世紀(jì)是一個“學(xué)習(xí)化”時代。教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何工作，學(xué)會如何合作，以及學(xué)會如何生存。因此，教師的知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代都更加急迫了。一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。(一)關(guān)于校本研修的提出，是教師繼續(xù)教育的主要形式之一 , 已成為促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素養(yǎng)的一種普遍和有效的途徑。，不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)研修關(guān)注教師教學(xué)技能和教學(xué)實際問題的優(yōu)勢，也發(fā)揮了傳統(tǒng)培訓(xùn)關(guān)注教師的專業(yè)理論的優(yōu)勢，是研修一體，本質(zhì)上是在強調(diào)教師的專業(yè)性。(二)校本研修的含義含義表述多樣，基本觀點：，以促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為主要目的，以教師教學(xué)過程中面臨的各種問題為主要研究對象，以教師為研究主體，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源或優(yōu)勢，引入各層次專家介入，通過一定學(xué)習(xí)、研究程序取得研究成果，并直接運用于學(xué)校實踐的教師專業(yè)活動，具有行動研究的特征。，是一種“喚醒”，一種“體驗”一種“對話文化”。、理解互助的文化氛圍，致力于將學(xué)校建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型組織。(三)“校本”的含義指學(xué)校自身應(yīng)成為發(fā)展的中心和根本，校本研修的出發(fā)點和歸宿都是為了促進學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。研修的內(nèi)容是在學(xué)校中自下而上形成的，是從學(xué)校日常教育、教學(xué)和生活情境中歸納出來的真實問題。研修的成果在本校應(yīng)用，解決本校教育、教學(xué)的實際問題，提高本校教育、教學(xué)質(zhì)量。指教師是研修的主要力量，活動是圍繞本校教學(xué)實踐開展的，沒有學(xué)校自身的主體作用，學(xué)校的課程改革是不可能成功的。(四)校本研修的特征。研修的內(nèi)容是在學(xué)校中自下而上形成的，是從學(xué)校日常教育、教學(xué)和生活情境中歸納出來的真實問題。這些問題凸顯了校本特色，反映了學(xué)校和教師的實際，因而以這些問題為對象的教研勢必具有現(xiàn)實的針對性，它強調(diào)把研修的成果在本校教育、教學(xué)活動中加以應(yīng)用，解決本校教育、教學(xué)的實際問題，提高本校教育、教學(xué)質(zhì)量。——校本研修強調(diào)以師為本。教師是教研的主要力量，是校本研修的核心。除了教師之外，學(xué)校的其他教育工作者、學(xué)生家長以及校外的高等院校、科研機構(gòu)和教育管理部門各個層次的專業(yè)人員也可以參與到研修活動中，成為研修的主體。這體現(xiàn)了研修主體的廣泛性?！１狙行薜某霭l(fā)點和歸宿都是為了促進學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。——校本研修不拘泥于傳統(tǒng)，倡導(dǎo)形式、方法的靈活多樣，以調(diào)動教師的積極性，提升研修質(zhì)量；并因時、因地制宜，與校本培訓(xùn)、校本科研和校本課程開發(fā)結(jié)合起來。——校本研修強調(diào)對教育、教學(xué)實踐中所面臨的具體問題進行反思，這種反思不僅是一般意義的“回顧”，而且是教師以研究者的眼光來審視教育、教學(xué)實踐過程中遇到的問題，并從中總結(jié)行之有效的做法。同時，校本研修強調(diào)對學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育、教學(xué)資源的利用，特別是校外專家的引領(lǐng)，以及與校外專家的交流與合作，研修過程具有開放性?！１狙行薨炎非髮W(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展作為主要目標(biāo)，提倡以學(xué)生為本、以教師為本和以學(xué)校為本，結(jié)合學(xué)校教育、教學(xué)的實際，進行有針對性的研究，以推動學(xué)校的教育科研，提高教育、教學(xué)水平。因此，從研究的價值角度來看，校本研修具有現(xiàn)實性和實效性。(五)校本研修應(yīng)遵循的原則①主體性原則——校本研修的主體是教師，只有教師的主體意識和能力不斷得到提高，校本研修才能由可能變?yōu)楝F(xiàn)實。教師應(yīng)該有研修的沖動和熱情，在研修狀態(tài)下開展教育、教學(xué)工作，不斷強化自己的主體意識，提高自己的主體能力。校長應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念，重視激發(fā)教師的主體意識，提高教師的主體能力。②協(xié)作性原則——這里的協(xié)作，是指教師（同科）之間的協(xié)作和研修員與教師之間的協(xié)作。教師之間的協(xié)作即同伴互助，是校本教研的重點。教師應(yīng)該在自我反思的基礎(chǔ)上，開放自己，加強同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗。③主動性原則——教師要主動關(guān)注、發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗或教訓(xùn)，主動為自己確定研究課題。④創(chuàng)新性原則——教師應(yīng)該有探索教改、創(chuàng)造性地運用多種策略的機智，在教學(xué)活動中求新、求實、求效。①針對性原則——校本研修應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源、辦學(xué)條件、師資隊伍及家長素質(zhì)等因素，有針對性地就學(xué)校的具體問題開展教育、教學(xué)研究工作，即所有研究的問題都應(yīng)針對學(xué)校的具體問題而開展。②開放性原則——選題上要體現(xiàn)內(nèi)容的多元化和廣泛性，要在立足本?！白灾骱献魈骄俊毖行薜幕A(chǔ)上，采取“請進來、走出去”的方式，拓寬教師的視野，形成資源共享。③量力而行原則——校本研修應(yīng)該從學(xué)?；?qū)W科的實際出發(fā)，因地制宜，引導(dǎo)教師做力所能及的事情。①實踐性原則——校本研修屬于應(yīng)用研究，立足于對現(xiàn)實問題的解決，必須恪守實踐性原則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長應(yīng)該鼓勵教師在校本研修中研究真實、具體的教學(xué)問題，從解決問題的需要出發(fā)，通過書本和網(wǎng)絡(luò)獲取一切有利于問題解決的信息，并將其與自己的研究結(jié)合起來，探索有效解決問題的方式與方法。②校本性原則 —— 校本研修應(yīng)該以學(xué)校實際問題為研究對象，以解決問題為出發(fā)點，以學(xué)校自身發(fā)展為目標(biāo)，提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。③實效性與預(yù)測性原則——在實施校本研修過程中，既要面對現(xiàn)實，實事求是，講究實效性；又要預(yù)測未來，有超前的意識和前瞻性的行為，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時，還要正確處理好實效性與預(yù)測性原則之間客觀存在的矛盾，使現(xiàn)實的研究與未來的需求相得益彰。④綜合性原則——校本研修在目標(biāo)、內(nèi)容和形式之間應(yīng)該有機結(jié)合，最大限度地開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。⑤點面結(jié)合原則——學(xué)校應(yīng)該鼓勵那些優(yōu)秀教師將新課程的理念用于教學(xué)，同時以他們?yōu)楹诵?，充分發(fā)揮他們學(xué)科研修方面的帶頭作用，使所有教師都能獲得不同層次的專業(yè)發(fā)展；就某一地區(qū)（主要指縣鄉(xiāng)兩級）而言，應(yīng)該推廣某一所或幾所學(xué)校開展校本研修的成功經(jīng)驗。(六)校本研修的價值定位(1)提供保障 : 崇尚教師自主、合作和開放共贏，盡可能為每位教師提供展現(xiàn)和開發(fā)自己潛能的機會，為教師營造一個互相尊重、合作、研討、發(fā)展的研究氛圍，調(diào)動和保持教師創(chuàng)新的積極性，促進教師主體作用的發(fā)揮和個性的發(fā)展。(2)起推動作用：是再造教師學(xué)習(xí)文化的新型載體，實現(xiàn)教師理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化。(3)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)化：可迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效果，增強教師的問題意識和研究素質(zhì)，使教師成為研究者，實現(xiàn)教師自我價值。(1)能使教師正視學(xué)校問題，關(guān)注學(xué)校問題，解決問題。增強學(xué)校內(nèi)在動力。(2)可推動自主管理，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，有力于學(xué)校文化、課程文化重構(gòu)與再造，構(gòu)建和諧校園和學(xué)習(xí)型學(xué)校，形成辦學(xué)特色。(七)校本研修的基本要素：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點，是承擔(dān)“校本研修的個人責(zé)任”的具體落實，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題，才能在實踐中去解決問題。：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。（專業(yè)提升）。校本研修的實質(zhì)是理念和實踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問題進行研究，提升，需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。實現(xiàn)理論與實踐經(jīng)驗的相互取長補短、共同發(fā)展，形成相互啟發(fā)共同引領(lǐng)的格局。此外，對于這三個基本要素的關(guān)系，有論者認(rèn)為自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互促進的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。另外，還有論者提出在校本教研活動中，對于這三個基本要素應(yīng)該注意幾個問題，即不斷學(xué)習(xí)是教師自我反思的基本前提，寬松和諧的教師文化是教師集體同伴互助的基礎(chǔ)，建立平等、對等的對話體系是專業(yè)引領(lǐng)的保證。二、校本研修適合教師專業(yè)化成長需要 篇三：2013年校本培訓(xùn)內(nèi)容教師培訓(xùn)情況月報表學(xué)校：青年路小學(xué)填報日期：2013年3月27日組織骨干教師到沛縣安國鎮(zhèn)張集小學(xué)送課交流1月10日上午，青年路小學(xué)組織語文、英語學(xué)科骨干教師到沛縣安國鎮(zhèn)張集小學(xué)送課，開展教學(xué)研討活動。張集小學(xué)教師認(rèn)真觀摩了青年路小學(xué)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，對青年路小學(xué)教師先進的教學(xué)理念、高超的課堂教學(xué)藝術(shù)給予充分肯定。此次活動后青年路小學(xué)還將與聯(lián)誼學(xué)校之間開展教研、科研交流，專題講座等活動。青年路小學(xué)與張集小學(xué)聯(lián)誼活動的開展，充分發(fā)揮了名校優(yōu)質(zhì)的教育資源優(yōu)勢，對加快加強聯(lián)誼學(xué)校師資隊伍建設(shè)，逐漸改變聯(lián)誼學(xué)校教育教學(xué)觀念，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育、教學(xué)能力起到了很大的促進作用?！耙蝗濉惫こ舔炇諡榧涌烨嗄杲處煶砷L的步伐，推進教育現(xiàn)代化工程，近日，青年路小學(xué)舉行了“一三五工程“驗收啟動會。評估驗收的對象為工作滿一年、三年和五年的教師。驗收領(lǐng)導(dǎo)小組將依據(jù)“一年頂崗、三年有路，五年小有名氣”的目標(biāo)和《青年路小學(xué)青年教師“一三五工程”評估驗收方案》的相關(guān)要求，通過隨堂聽課、調(diào)查訪問、實地察看、查閱資料等渠道對青年教師進行評估驗收，作出綜合性評價，并反饋給本人。青年教師是教師隊伍的主力軍，是深化課程改革、推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要力量。青年路小學(xué)一直把青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校工作的重中之重，多年來，通過“一三五工程”、“青藍工程”、“名師工程”培養(yǎng)了一大批全國、省、市級名教師。“一三五工程”就是學(xué)校打造名師工程、提高青年教師素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校推進教育現(xiàn)代化建設(shè)的又一有力舉措。觀看名家教師上課實錄懷揣著對教學(xué)的殷殷期待，我校全體教師分學(xué)科分別觀看了精彩的名家教師教學(xué)觀摩課。名家教師們對于課堂《校本培訓(xùn)內(nèi)容》