【正文】 常的，而蘇軾最終能夠對這一結果接受并心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。六、反饋達標我們圍繞“雨”說了這么多，原文的“雨”到底是什么意思啊？——既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法？——隱喻義，雙關。很好，如果考試，這兒很可能成為考點。最后我們來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題?！耙凰??”刻畫了蘇軾什么樣的形象？（抓抒情主人公的形象，常常是重點）——“歸去??”蘇軾要往哪歸？結合蘇軾生平談談蘇軾的人生態(tài)度?！拜p”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕？——“迎”在詞中的作用是什么？（抓字詞來解讀，很符合出題常規(guī)）——本單元標題語說東坡詞“新天下耳目”，怎么理解，請舉例說明。七、小結：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。八、布置作業(yè)：、默寫《定**》。、四題。第五篇：《蘇軾詞兩首》教案蘇軾詞兩首教學目標：領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。體會作者寫景、狀物、敘事、抒情的寫作手法，理解詞中烘托和映襯手法的運用。體會詞中流露的作者的豪邁之情與壯志難酬的感慨。反復誦讀，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，提高鑒賞古詩詞的能力。重點難點背誦、默寫全詞并領略蘇軾豪放雄邁的詞風。理解蘇軾復雜矛盾的思想。教學方法：合作探究 課時安排：二課時教學過程：第一課時（《念奴嬌赤壁懷古》）`一、導入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。讓我們走進三國，走進赤壁，走進《》二、詞牌：“念奴嬌”，詞牌名，又叫詞調名。相傳念奴是唐天寶年間的一個著名歌女，因其音調高亢悅耳，于是取為調名。這首詞又名為《大江東去》、《大江東》、《酹江月》等，這是取蘇軾這首詞中的句子為調名。“赤壁懷古”是題目，是詞要詠懷的內容。這是蘇軾被貶黃州團練副使，懷著抑郁的心情游覽黃岡城西的“赤壁磯”后所作。一般認為三國赤壁鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場在現在湖北蒲圻。三、曠達的蘇軾：仕途坎坷：“烏臺詩案”/ 問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。思想復雜：外儒內道——儒家的積極入世；道家的超脫出世；佛家的四大皆空。地——四川眉山字——子瞻號——東坡評——文學家、政治家、書畫家成就——北宋成就最高的文學家，開創(chuàng)了詞的豪邁之風。一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。蘇軾與父蘇洵。弟蘇轍合稱“三蘇”。曠世奇才：散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一 詩歌：與黃庭堅并稱“蘇黃” 詞：與辛棄疾并稱“蘇辛”書法：與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家” 繪畫：善畫枯木怪石，主張神似蘇門四學士：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之四、朗讀：大江/東去，浪/淘盡、千古/風流人物。故壘/西邊，人道是、三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如畫，一時/多少/豪杰。遙想/公瑾/當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑間、檣櫓/灰飛/煙滅。故國/神游，多情/應笑/我，早生/華發(fā)。人生/如夢，一樽/還酹/江月。五、譯文： 長江向東奔流，滾滾浪濤把千古以來的英雄豪杰沖洗盡了。舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭的亂石插入天空，驚濤駭浪拍打著江岸，卷起的浪花如同千萬堆白雪。江山美麗如畫，那一時期涌現了多少英雄豪杰！遙想當年周公瑾，美麗的小喬才嫁給他，雄姿勃發(fā)。手拿羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，曹操的戰(zhàn)船被燒成灰燼。我在想象中游歷了一番故國（三國）的戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地長出了白發(fā)。人的一生真象一場夢，還是灑一杯酒祭奠江中的明月吧！六、懷古詠史詩：寫景（陳跡）——懷古（人事）——抒情（感悟）七、體會作者在詞中的所見，所想，所憶，所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內容。上闋：所見：大江、故壘、亂石、驚濤所想：千古風流人物一時多少豪杰下闋：小喬初嫁_______年青得意所憶雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風流瀟灑談笑間_______自信樂觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵儒將周瑜所嘆：多愁善感、早生華發(fā)、人生如夢八、本詞的上、下闋分別寫了什么內容？上闋：正面描寫赤壁美景, 以引起對古代英雄人物的懷念。（詠赤壁）下闋：借對周瑜的仰慕, 抒發(fā)自己功業(yè)未成感慨。（懷周瑜發(fā)感慨）九、合作探究：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！痹谌~中起什么作用？ “大江東去”是寫赤壁的襯景，用以起興?！袄颂员M，千古風流人物”是“懷古”的點題。為下文寫“三國周郎赤壁”埋下伏筆，這是先替“赤壁”造聲勢，替“三國周郎”出場烘托氣氛。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？你覺得哪些字詞用得好，為什么？詩意：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。這句詞正面描寫赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壯麗的“長江勝景圖”?！皝y”“穿”“驚”“拍”“卷”五個詞用得形象，把景物寫活了，使讀者感到赤壁就迫近眼前，長江的浪花就在腳下，濤聲就在身邊。赤壁美景的特點是：“雄奇”。亂：巖石山崖險怪穿：山崖陡峭高峻驚：江水之洶涌拍：驚濤駭浪力度之大卷：波濤巨大的力量渲染磅礴宏偉的氣勢夸張、對偶、比喻、擬人面對大江奇景，詞人觸景生情，發(fā)出深沉的感慨：江山如畫，一時多少豪杰?！敖饺绠嫞粫r多少豪杰?！边@兩句在全篇中起什么作用？起承上啟下的過渡作用。詞人在諸多英雄人物中歌頌的是誰？周瑜 周瑜是赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍的前線總指揮。當年三十四歲。詞人為我們塑造了一個風流倜儻，氣度儒雅，鎮(zhèn)定自若的儒將形象。赤壁之戰(zhàn)時，他迎娶小喬已有十年。下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？，才華橫溢。更顯周瑜瀟灑的風姿。詞學上的俗語叫“刷色”下片塑造青年將領周瑜的形象有什么用意？我們能體會到詞人怎樣的情懷？周瑜：年齡：34生活：幸福美滿外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就蘇軾：年齡：47生活：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團練副使際遇：功業(yè)未就對比當中哀嘆自我仰慕英雄懷古傷己有人說,全詞結尾一句“人生如夢,一尊還酹江月”，反映了蘇軾思想上消極的一面。你是如何看待的？應該怎樣面對人生中的挫折？蘇軾雖遭貶斥，懷才不遇，但仍積極進取，渴望建功立業(yè)，雖有“人生如夢”的慨嘆，但此屬人之常情，不能因此而認為其情感的消極?！耙蛔疬€酹江月”是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時間，加倍努力。題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內容，“懷古”的目的是什么？古跡赤壁（景壯麗）（古戰(zhàn)場）英雄古人周瑜年輕有為風流倜儻仰慕英雄渴望建功立業(yè)借古抒年歲已老，懷壯志未酬討論：本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現在哪些方面？抒發(fā)壯志豪情；描繪壯麗之景；刻畫豪邁之人。寫景氣勢磅礴雄奇壯闊風流人物英雄豪杰描壯觀之景懷古詠史懷英豪之人抒情壯志未酬抒未酬之豪情 作業(yè)：背誦默寫全詞。第二課時(《定**》)一、新課導入：貶到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。貶到黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。貶到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。貶到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”。二、這是一首記事抒懷之作。元豐五年（1082年），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州（湖北省黃岡縣），偏居荒野，躬耕自樂。是年春，詩人至黃岡東南三十里的新購田地，歸途遇雨，心有所感，遂賦此詞。三、誦讀課文，：讀準字音讀出節(jié)奏讀出感情莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去,也無風雨也無晴。四、賞析探究上片：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。譯文：不要去聽那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詩長嘯，一邊緩步而行。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任憑一生風雨，我也不在意。下片：料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴。譯文：料峭的春風把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬頭看時，山頭的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望望方才風吹雨落的地方，我信步歸去，既沒有風雨，也無所謂天晴。五、解讀小序，了解背景 思考：小序交代了哪些信息？三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞 ★時間：三月七日★地點：沙湖道中?！锃h(huán)境：先雨后晴?！锸录河鲇??！锶宋铮河昃撸弥昃叩钠腿耍?，同行，余?！锔杏X：狼狽不覺★故：交代寫作緣由。小序交待了寫作時間、地點、環(huán)境、人物、事件。六、詞的上下片各寫了什么內容？上片寫風雨中的情景和心境（雨中事）。下片寫風雨后的情景和心境（雨后感）。七、探究討論：在該詞中，蘇軾通過途中遇雨這種生活小事，表達了自己怎樣的生活態(tài)度？(1)途中遇雨，“同行皆狼狽”，而作者的反應怎樣？由此可以看出作者怎樣的心態(tài)？（2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”從這一心中事中可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？（3）作者雖然不在意風雨，但雨過天晴后，本應欣喜，但作者反應如何？由此可以看出他怎樣的人生態(tài)度？ 人生態(tài)度自然風雨（穿林打葉）“何妨”“莫聽”“吟嘯”“徐行”超然物外泰然自若瀟灑安閑人生風雨“誰怕”“任平生”曠達灑脫樂觀晴搏擊風雨、笑傲人生、泰然處之、無所畏懼、瀟灑從容心中無晴雨寵辱偕忘超然物外“回首”“歸去”“也無風雨也無晴”詞中塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？從這首詞中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀的詞人形象。雨中東坡—笑對人生風雨的達者雨后東坡—看破人生晴雨的智者沉著：再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。豪邁：竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。隨意而安：料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。通達：也無風雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅??與李白相比，蘇軾少了幾分桀驁不遜，多了幾分隱忍平和； 與稼軒相比，蘇軾少了幾分慷慨激昂，多了幾分淡定從容；與杜甫相比，蘇軾少了幾分沉郁愁苦，多了幾分超然達觀?；厥兹松娘L風雨雨，蘇軾悟出了“也無風雨也無晴”的人生真諦，他決心從此“歸去”，用“一蓑煙雨任平生”的態(tài)度去抵抗紛擾的世界。你怎么看待蘇軾的這種人生思想？面對人生的風雨，你會怎么做？人的一生，不論他處于什么朝代，都難免會遭受風雨、不幸和打擊。正所謂“人生不如意者十之八九”?？梢哉f，只要生活，就有可能遭受“風雨”，就有可能遭遇不幸。怎樣面對人生道路上的風風雨雨，怎樣面對人生的種種不幸?當我們無法排解時，就讓我們訴諸內心、訴諸文字。白居易說過“無論海角與天涯，大抵心安即是家”；莊子也說過“順適自然，則無物不可觀，無物不可樂?！碧K軾的灑脫正是他寄托于內心，從中尋找到平衡點，這也正是我國傳統(tǒng)文化在他身上的體現。懂得了這一點，我們便了解了與生活和諧相處的真諦。人生啟示：* 陽光總在風雨后。* 也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。* 失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。* 禍兮福所倚，福兮禍所伏* 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。探討這首詞的表現手法以小見大（以一場自然風雨實寫人生風雨、人生態(tài)度，從生活小事件中見出人生大哲理。）一語雙關（自然風雨/人生風雨?！帮L雨”和“晴”既是指自然現象，也是指人生中的風雨和晴天，即：人生中艱難苦難的逆境和人生中春風得意的順境。）課堂小結：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。人生有順逆,有成敗,有榮辱,我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待,勝不驕,敗不餒,福不喜,禍不悲,這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。八、作業(yè) 練習冊