【正文】 個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。下片將上片提及的周郎作了擴(kuò)展。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場(chǎng)上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國(guó)家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤。“多情”后四句，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。3．【提問(wèn)】《念奴嬌》最突出的寫作特點(diǎn)是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。4．【提問(wèn)】《念奴嬌》的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對(duì)于黃州“赤鼻磯”就是三國(guó)周瑜破曹處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。5．【提問(wèn)】“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語(yǔ)是誰(shuí)？【明確】對(duì)這幾句的理解歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，有些人認(rèn)為主語(yǔ)是周瑜，因?yàn)樗浅薪由衔牡?，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場(chǎng)，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾。是蘇軾自己神游故國(guó)，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。細(xì)究詞意，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開討論。6．【提問(wèn)】如何理解《定**》所抒發(fā)的感情？【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會(huì)慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來(lái)得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰(shuí)還會(huì)害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。詞的下片寫雨過(guò)天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無(wú)常，如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！碑?dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。7．【提問(wèn)】對(duì)《定**》中“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句應(yīng)如何理解？ 必修4 第二單元備課人：李老師【明確】這兩句是說(shuō)，雖然遇到突如其來(lái)的風(fēng)雨，而自己卻像平時(shí)披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無(wú)畏懼。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒(méi)有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境來(lái)看，他顯然是用來(lái)比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度?？偨Y(jié)、擴(kuò)展句不離篇，并非一枝獨(dú)秀；篇不離句，篇因句而生輝。布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三。附：板書設(shè)計(jì) 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 所見：大江淘浪風(fēng)流人物 亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）第五篇：蘇軾詞兩首教案設(shè)計(jì)蘇軾詞兩首教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，及其與婉約派的文學(xué)藝術(shù)及寫作特點(diǎn)對(duì)比。從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的境界。教材分析：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修四第二單元的第2課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌赤壁懷古》借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，表達(dá)了作者“人生如夢(mèng)”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解豪放派的藝術(shù)風(fēng)格，與上課所學(xué)的婉約派作對(duì)比，總結(jié)出二者主要的不同之處，提升同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有詩(shī)歌創(chuàng)作的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，以及理解豪放派詩(shī)歌的精髓。教學(xué)對(duì)象分析：本篇課文的授課對(duì)象是高一學(xué)生。在高一階段，學(xué)生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩(shī)歌，必修三了解了唐詩(shī)。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。因此，在教學(xué)上可以側(cè)重于對(duì)詞中文人情感的探究，進(jìn)行文化上的拓展。課時(shí)安排：2課時(shí)。課時(shí)一目標(biāo)：了解蘇軾及其詩(shī)歌的特色，初步接觸豪放派，學(xué)會(huì)豪放派詩(shī)歌的朗誦方法及意境。時(shí)間：40分鐘 導(dǎo)入：3分鐘在上一篇課文的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了柳永的兩首詩(shī)，大家都對(duì)柳永及其詩(shī)詞有一定的了解，作為婉約派的代表人物，在對(duì)其詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中我們也了解了婉約派詩(shī)歌的藝術(shù)特色，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詞。在這里，我給大家一點(diǎn)提示，蘇軾是豪放派詞人的代表人物，今天，讓我們來(lái)一起走進(jìn)豪放派詞人所展示給我們的詩(shī)情畫意里面，共同感受中國(guó)古典文化震撼人心的魅力!活動(dòng)1：追根究底目的：了解該詞創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷，是同學(xué)們將蘇軾作為一個(gè)文學(xué)家去解讀，而不僅僅只是一個(gè)詩(shī)人。材料：教師和學(xué)生各自準(zhǔn)備的書面或者多媒體材料 時(shí)間：12分鐘 過(guò)程：教師提示：蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。那么蘇軾一生都有哪些主要的經(jīng)歷影響他自己的文壇生涯？本課所選擇的這兩首詞是作者在什么樣的背景下寫作的呢？根據(jù)蘇軾的經(jīng)歷，大家能大致描述一下蘇軾的人格特征嗎？同學(xué)們分組將自己所搜集的材料討論歸納，小組長(zhǎng)統(tǒng)一整理，派組員就以上問(wèn)題進(jìn)行本小組陳訴。教師將各組陳述進(jìn)行整理，將蘇軾作為一個(gè)文學(xué)家展現(xiàn)在同學(xué)們面前。活動(dòng):2：配樂(lè)詞朗誦目的：使同學(xué)們學(xué)會(huì)正確閱讀豪放派的詞，學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)詞的意境，做到讀品相融。材料：標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，同學(xué)們事先自己準(zhǔn)備的背景配樂(lè)。時(shí)間：25分鐘 過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦這兩首詞一遍。播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。同時(shí)體會(huì)這種詞的閱讀方法與婉約詞的閱讀方法有什么不同之處。教師示范朗讀，放慢速度，要求同學(xué)們?cè)谠~中劃出節(jié)奏，并思考為什么要在停頓處停頓。并糾正字音。分小組同學(xué)們?cè)俅巫宰x。各小組派代表上講臺(tái)朗誦，同事配上自己小組準(zhǔn)備的背景音樂(lè)，由同學(xué)們?cè)u(píng)出最優(yōu)秀的小組，全班予以掌聲鼓勵(lì)。課時(shí)二目標(biāo)：理解這兩首詩(shī)歌，全面理解豪放派詩(shī)歌的意蘊(yùn)‘ 時(shí)間：40分鐘活動(dòng)3：品讀目的：疏通文意，全面理解這兩首詞的意蘊(yùn)，懷著與作者同樣的心情感讀詩(shī)歌，達(dá)到感知美、理解美、融入美的境界。材料：幻燈片 時(shí)間：40分鐘 過(guò)程：《念奴嬌赤壁懷古》老師講讀上片，提出三個(gè)思考問(wèn)題：一、找出上闕中寫景的句子。二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有哪些？三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調(diào)怎樣？提問(wèn)：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？（以上問(wèn)題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問(wèn)題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）（10分鐘）《念奴嬌赤壁懷古》下片，由同學(xué)們自習(xí)，分組討論一下問(wèn)題：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？后五句是怎樣寫人生感慨的？怎樣引入感慨的？各小組討論結(jié)果由小組長(zhǎng)總結(jié)，派代表或者自愿站起來(lái)發(fā)言。由教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。（10分鐘）背誦《念奴嬌赤壁懷古》，全班齊背。（5分鐘）《定**》教師提示：請(qǐng)同學(xué)們思考：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？（由全班同學(xué)共同思考討論，師生共同思考）并討論，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的表層含義和深層含義，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（分小組進(jìn)行，各小組派代表陳述本小組意見。（10分鐘）背誦《定**》，個(gè)人自薦，全班齊背。（5分鐘）課時(shí)三目標(biāo)：全面把握豪放詞和婉約詞的風(fēng)格特色 時(shí)間40分鐘活動(dòng)4：豪放vs婉約目標(biāo)：深入理解并親生體會(huì)豪放詞和婉約詞的區(qū)別 材料：紙、筆 時(shí)間：40分鐘教師示范朗誦所學(xué)過(guò)的《雨鈴霖》及《定**》，之后學(xué)生齊讀，注意用婉約派詞風(fēng)應(yīng)該有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去讀。（讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)婉約詞的藝術(shù)風(fēng)格）（5分鐘）教師示范朗讀《念奴嬌赤壁懷古》，學(xué)生齊讀。（3分鐘）學(xué)生自薦朗讀，同學(xué)自己選擇配樂(lè)或者不配樂(lè)。由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)上臺(tái)同學(xué)的朗誦，可根據(jù)自己的理解暢所欲言。（10分鐘）分組討論，《雨鈴霖》及《念奴嬌赤壁懷古》被公認(rèn)為婉約詞和豪放詞的原因。同學(xué)們可以從不同的角度進(jìn)行理解，由教師進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。（10分鐘）教師從①內(nèi)容側(cè)重：風(fēng)花雪月，兒女情長(zhǎng)，傷離送別，酣飲醉歌，惜春傷秋VS 家國(guó)命運(yùn)，山川景物，農(nóng)舍風(fēng)光，懷古詠史，記游嘆物（豪放詞對(duì)詞的貢獻(xiàn)是擴(kuò)大了詞的選材范圍）②寫景方式：鋪敘細(xì)膩，曲盡其形，辭藻華美 VS 大筆勾勒，樸實(shí)明快，語(yǔ)言清晰自然。③抒情方式：委婉含蓄 VS 直抒胸意。④氣象意境：較為狹窄 VS 較為闊大。⑤欣賞美感：陰柔 VS 陽(yáng)剛，等方面對(duì)豪放派和婉約派的主要不同之處。（12分鐘）