【正文】 笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。（1）在詞史上，蘇軾是豪放派的代表作家，但在這首詞中，作者把兩種風(fēng)格融合在一起。請(qǐng)你結(jié)合此詞上闋的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的賞析。（4分）（2）作者平時(shí)所說(shuō)39。大略如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可止，文理自然，姿態(tài)橫生39。（《答謝民師書(shū)》）。請(qǐng)你結(jié)合此詞下闋的內(nèi)容分析作者采用何種表達(dá)技巧體現(xiàn)這一藝術(shù)特色的。（2分）第五篇：《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案2《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】朗讀并背誦這兩首詞，通過(guò)品評(píng)、分析、鑒賞，感受詞人抒發(fā)的情感?！緦W(xué)習(xí)方法】詩(shī)歌鑒賞的基本方法：反復(fù)誦讀，揣摩體會(huì)蘊(yùn)含的思想情感。找準(zhǔn)切入點(diǎn)：（1）從題目入手——找準(zhǔn)題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內(nèi)容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術(shù)手法，賞析藝術(shù)特色。預(yù)習(xí)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。誦讀、背誦、嘗試默寫(xiě)。反復(fù)誦讀，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。預(yù)習(xí)案【課前自學(xué)】一、文學(xué)常識(shí)積累作者簡(jiǎn)介： “一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高?！痹?shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（、）。蘇軾（1036—1101），字，號(hào)，四川眉山人，代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就，特別是在詞作創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)了派詞。有“蘇黃”（黃庭堅(jiān)）、“歐（歐陽(yáng)修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說(shuō)。寫(xiě)作背景：宋神宗年間，蘇軾因反對(duì)新法，屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團(tuán)練副使，實(shí)則等于充軍。被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以“兩賦”（前后《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌?赤壁懷古》）最為著名。詩(shī)人政治上的不幸卻成就了文學(xué)上的大幸。現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評(píng)價(jià)：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生了?！痹~牌、題目:《念奴嬌?赤壁懷古》中“”是詞牌名，題目是“”。詞牌限定詞的格式（字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄等），題目表明詞的內(nèi)容或范圍。二、自主誦讀，讀準(zhǔn)字音，把握大意給加點(diǎn)字注音：羽扇綸巾（）檣櫓（）（）一尊還酹江月（）．．．．解釋下列詞語(yǔ)：風(fēng)流人物：故壘：雄姿英發(fā)：檣櫓：一尊：酹：【課堂探究】有感情地齊讀全詞，把握詞的感情基調(diào)，感受詞的豪放風(fēng)格。學(xué)生以多種形式展示誦讀并嘗試背誦默寫(xiě)。【當(dāng)堂檢測(cè)】從下列說(shuō)法中選出正確的一項(xiàng)：（）A．“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“長(zhǎng)河”指黃河。1B．“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指舊國(guó)，舊地，即今天的中原地區(qū)。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。默寫(xiě)填空：（1）大江東去。（2），卷起千堆雪。（3），小喬初嫁了。（4），談笑間。（5）人生如夢(mèng)。Ⅲ。我的疑問(wèn)學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑惑的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，以便在課堂上與老師、同學(xué)討論解決。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】把握詞的內(nèi)容，理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。了解作者渴望為國(guó)效力的思想感情與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。【課堂誦讀賞析】聽(tīng)名家范讀。學(xué)生朗讀讀中賞在讀中賞（1）：學(xué)生集體有感情地朗讀全詞一遍，了解大意。在讀中賞（2）：男生集體朗讀，思考討論：從章法上說(shuō)，詞的上片側(cè)重寫(xiě)景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，你認(rèn)為作者看到了什么?想到了什么?所見(jiàn)：所想：在讀中賞（3）：女生集體朗讀，思考討論：下片主要寫(xiě)詞人的回憶和感慨，他憶的是什么?慨的是什么？所憶：所慨：賞中讀通過(guò)有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，那么，你最喜歡詞中的哪一句？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，邊賞邊讀，見(jiàn)仁見(jiàn)智）在賞中讀（1）：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)了作者怎樣的情感?在賞中讀（2）：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象?【課堂探究】蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫(xiě)周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？能否談?wù)勀愕目捶?？探討“人生如?mèng)，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感是消極的還是積極的。（學(xué)生討論：見(jiàn)仁見(jiàn)智）【課堂小結(jié)】本詞融、為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的、的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨使作者迅速?gòu)氖б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的情懷?！菊n堂背誦】有感情地試背全詞。訓(xùn)練案基礎(chǔ)演練1．了解下列文學(xué)常識(shí)并填空。蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)，眉山(今四川省眉山)人。北宋杰出的家。他在政治上一直不得志，但在文學(xué)上成為一代大家。他的散文、詩(shī)歌都很有成就，書(shū)畫(huà)亦造詣極深，在北宋享有盛名。他的詞，突破當(dāng)時(shí)柔弱詞風(fēng)，擴(kuò)大了題材，境界開(kāi)闊，語(yǔ)匯豐富，不拘聲律，詞風(fēng)雄健，開(kāi)之先河。其散文與歐陽(yáng)修并稱“”；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞又與并稱“蘇辛”。著有《蘇東坡集》《東坡樂(lè)府》。2．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．浪淘盡淘：沖，洗。．B．卷起千堆雪雪：雪花。．C．早生華發(fā)華：頭發(fā)花白。．D．一尊還酹江月酹：(古人祭奠時(shí))把酒灑在地上，此處指用酒寄托情思。．3． 下列詩(shī)句誦讀音節(jié)正確的一組是（）A．人道是/三國(guó)周郎/赤壁。B．人/道是/三國(guó)周郎/赤壁。C．人道是/三國(guó)/周郎/赤壁。D．人道是/三國(guó)/周郎赤壁。4．從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項(xiàng)是（）A．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。B．無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。C．今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。D．興盡晚回舟，誤入藕花深處。閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確② 坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。[注]① 此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。② 犖（lu242。）確：山多大石。(1)第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(3分)答：(1)第一句是全詩(shī)的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)答：(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧?kù)o清幽形成鮮明對(duì)比；(3分)聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷?！?007高考重慶卷海棠(宋)蘇軾惜牡丹花(唐)白居易東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空釉倫廊。惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。[注]崇光：美艷的光彩。(1)蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫(xiě)情感時(shí)使用了什么手法?(4分)(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫(xiě)夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?(2分)參考答案：(1)前二句描寫(xiě)了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。(2)蘇詩(shī)愛(ài)花之盛開(kāi)，白詩(shī)惜花之將謝?！抖?*》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的誦讀技巧并能背誦、默寫(xiě)這首詞；感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美?！菊n前自學(xué)】注音同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）．．．．．字詞釋義已而：芒鞋：吟嘯：料峭：＊補(bǔ)充注釋：竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標(biāo)志。騎“馬”則是屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人之列。向來(lái)：剛才，方才之意。如“失向來(lái)之煙霞”自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。反復(fù)誦讀，嘗試背誦。【課堂誦讀賞析】自主誦讀，把握節(jié)奏，了解大意。小組誦讀展示（誦讀形式由小組自創(chuàng)）?！菊n堂探究】討論下列問(wèn)題：（1）首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（2）“何妨吟嘯且徐行”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)？（3）如何理解“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”？（4）“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你是如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？【課堂小結(jié)】《定**》記敘的雖說(shuō)只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表達(dá)了作者更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣之情。飽含深刻的人生哲理?！井?dāng)堂背誦、默寫(xiě)】的人生態(tài)度，