【正文】 生的閱讀能力和語言表達能力，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，使學生終身受益。研究內(nèi)容如下：有選擇性地引導學生誦讀《小學生必背古詩詞80首》、《增廣賢文》、《唐詩宋詞》、《現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文》、《論語》等。精心篩選，編寫誦讀經(jīng)典文集。主要是《增廣賢文》、《論語》《唐詩宋詞》、《現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文》等。誦讀經(jīng)典與學科教學相結(jié)合，探索引導學生誦讀經(jīng)典詩詞，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)的策略。構(gòu)建經(jīng)典詩文閱讀模式。兩年來，學生在大量背誦古詩文中，實現(xiàn)量的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的滋潤，陶冶他們的性靈，開闊心胸，端正品行，塑造健康的人格，提高了學生的語文素養(yǎng)。教師的文化底蘊也得到提升。通過誦讀經(jīng)典詩文，使學生性情開朗，自信樂觀，同學之間、師生之間人際關系明顯改善。有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極、健康、向上的精神。在誦讀中，讓學生展開聯(lián)想和想象，體味詩文的語言，培養(yǎng)學生的語感能力，得到語言、文化的積累，提高語文素養(yǎng)。通過“誦讀經(jīng)典詩文”的研究，教師在與學生的一道誦讀中也同時受到了人文的熏陶和厚實了自己的文化底蘊。同時編寫誦讀經(jīng)典文集，構(gòu)建小學經(jīng)典詩文誦讀閱讀模式，讓小學生在潛移默化中日積月累，能輕松自如地學習和初步運用經(jīng)典詩文。本課題屬研究范疇，以行動研究為主，輔之調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等。（1）調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、座談等方式，全面了解我班學生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，收集學生及家長對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗所采取的有針對性的措施。（2）文獻研究法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在文化經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究開闊研究思路。使本課題的研究與實踐有更高的起點。（3）行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。（4）經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（5）個案研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在經(jīng)典誦讀活動中語文、人文素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，以利于進一步的推廣應用。本課題實施周期為兩年（2008﹒8——），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實施，具體的實施時段如下：（3）、圍繞“經(jīng)典詩文知多少”設計問卷調(diào)查及進行數(shù)據(jù)分析，調(diào)查研究對象，收集原始材料。(2)、舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究，總結(jié)摸索具有本班特色的“誦讀”模式和方法。在我?！胺e累誦讀”的校本課程中對經(jīng)典詩文誦讀有了明確的了解，認識到開展誦讀經(jīng)典文不但可以提高教師和學生的語文素養(yǎng)，還可以進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率。我利用課余時間學習課題研究的理論價值和實踐意義，誦讀的基本要則、主要內(nèi)容和所達目標等相關資料，深入領會課程改革思想，提高科研理論水平，轉(zhuǎn)變教師原有的觀念，使我明確了“誦讀經(jīng)典詩文，提高學生語文素養(yǎng)”的重要作用和今后研究課題的方向。結(jié)合學生的認知特點，我采取分時段進行，按照由淺入深、循序漸進的順序安排誦讀內(nèi)容。第一時段，積累學生容易走近的“古詩足跡”，在這期間，我指導學生誦讀經(jīng)典詩文的方法是：誦讀為主，體會悟情為輔，激發(fā)學生的興趣。如：《送杜少府之任蜀州》、《滁州西澗》、《泊船瓜洲》、《惠崇春江晚景》、《淮中晚泊犢頭》、《鳥鳴澗》等；第二時段誦讀精美詩文，這期間，對學生要求要高一些，既要做到體會詩意，又要用朗讀的形式表達情感。如：《媽媽》、《會飛的蒲公英》、《天上的街市》、《中華少年》、《我愛我家》等；第三時段與圣人對話，側(cè)重學生的文明禮儀、做人、明理等方面德育滲透。如：《增廣賢文》、《論語》。這樣做的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領。針對學生背誦感到枯燥，興趣不濃的現(xiàn)象，我從背誦中找規(guī)律，先從簡單的開始，從瑯瑯上口開始，先領誦，再齊誦，然后全班反復背誦，收到了明顯的效果。同時在與學生的一道誦讀中也同時受到了人文的熏陶，厚實了自己的文化底蘊。為了提高學生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，班級教室環(huán)境體現(xiàn)班級特色，重在展示學生閱讀經(jīng)典詩文的活動成果，內(nèi)容可以是詩畫、名言佳句、詩文、書法、讀后感、手抄報等，深厚的誦讀氛圍，調(diào)動學生誦讀經(jīng)典詩文的積極性。用詩文、詩畫的名言佳句裝點教室墻壁等。教室里還設置了“圖書角”，圖書角里有童話故事、寓言、成語等各類書籍幾十本，可以讓學生在這浩瀚的書海里徜徉遨游，開闊眼界，增長智慧，放飛個性，享受讀書的快樂。經(jīng)過師生們的精心布置，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。同時為減輕學生背誦古詩的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每天課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。每周一節(jié)校本課程，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經(jīng)典學習游戲活動。建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料。在家庭開展“親子共讀”活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。通過家長會活動，要求家長將每周周日利用一小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營造家庭讀書氛圍?！墩Z文課程標準》強調(diào)指出：語文教學要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在語文教學中，我運用現(xiàn)代化的教育理念，將中華經(jīng)典詩文融入其中，設計生動的誦讀課堂，切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化底蘊和語文能力。“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”。這不僅反映了學習的方法，還反映了學習內(nèi)容的廣泛性。根據(jù)這一指導思想，在古詩教學中，我以開放為理念，以學生為主體，以多媒體為手段，充分開發(fā)和利用中華經(jīng)典詩文，為學生提供更廣闊的學習空間，為小學語文古詩教學注入新的活力。在古詩教學中，我初步形成了“三步”式的教學模式。第一步：激趣導入，背誦課外古詩。第二步：巧用媒體，主動學習新課。（即：采取演、唱等方式）第三步：古詩拓展，再現(xiàn)創(chuàng)新。通過誦、背、書、唱、演、畫等多種形式把活動做細做實，營造良好的誦讀氛圍，讓學生充分感受到誦讀的樂趣和魅力?！傲徽b讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶祝活動?！傲弧甭?lián)歡會上，學生表演了相聲、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等，形式多樣，將平時的讀書內(nèi)容形象化、生活化、情景化，讓師生用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。結(jié)合課題研究內(nèi)容，進行了手抄報評比、習作評比，獲獎的同學頒發(fā)獎狀，貼在班級“快樂之星”一欄中，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。我班開展周日一小時親子誦經(jīng)活動，形成以“學校領讀為主體，家庭助讀為輔助，社會力量為推動”的三結(jié)合模式。家長進行月評價，及時了解學生在家的情況，為傳承經(jīng)典文化發(fā)揮了不可估量的作用。、充分利用“課前三分鐘” 開展“課前一吟”活動。讓學生誦讀經(jīng)典，并做好學生的考核工作。每周一節(jié)的閱讀課，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經(jīng)典學習游戲活動。利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。指導學生撰寫誦經(jīng)讀典的體會和感受，評選優(yōu)秀誦讀日記，開展一次經(jīng)典誦讀主題活動。通過兩年多的研究，我對經(jīng)典詩文有了更深刻的認識。經(jīng)典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。小學生通過誦讀經(jīng)典古詩文，必然受到民族文化的熏陶感染，為豐富一生的文化積淀打下堅實的基礎，經(jīng)過實踐、摸索，證明古詩文的朗讀背誦，對培育學生的語文素養(yǎng)，是一種極為有效的方法。兩年來，最主要成果：開展誦讀經(jīng)典文不但可以提高教師和學生的語文素養(yǎng)，還可以進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率。我利用課余時間學習課題研究的理論價值和實踐意義，誦讀的基本要則、主要內(nèi)容和所達目標等相關資料，深入領會課程改革思想，提高科研理論水平，轉(zhuǎn)變教師原有的觀念。2013年4月，我上了一堂國學示范課，得到老師們的好評。我寫了一篇論文《誦讀國學經(jīng)典 滋養(yǎng)學生心靈》。為了讓學生用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。結(jié)合課題研究內(nèi)容，在準備階段我進行“經(jīng)典詩文知多少”問卷調(diào)查、在實施階段，充分利用“課前三分鐘” 開展“課前一吟”活動。讓學生誦讀經(jīng)典，并做好學生的考核工作。每周一節(jié)的閱讀課，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經(jīng)典學習游戲活動。進行日、周、月評價，確立學生誦讀檔案。評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，同時利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，進行了手抄報評比、習作評比，獲獎的同學頒發(fā)獎狀，貼在班級“快樂之星”一欄中，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。在總結(jié)階段，開展一次經(jīng)典誦讀主題班會活動，全校教師進行觀摩，得到一致的好評，現(xiàn)已刻錄光碟。同時在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，《唐詩宋詞》：70﹪80﹪的學生能背誦；《增廣賢文》：50﹪60﹪的學生理解并能背誦；《論語》：45﹪50﹪的學生理解并背誦。經(jīng)過兩年的誦讀經(jīng)典課題研究，學生通過背誦經(jīng)典詩文提高了學生的記憶力、注意力，提高學習閱讀、寫作的水平，使學生的語文素養(yǎng)得以提升。教師的文化底蘊得到提升。由此看來，我的課題研究是成功的。經(jīng)過兩年的研究，雖然在課題研究上，取得了點滴成績，但是還存在一些問題：總之，“誦讀經(jīng)典”活動的開展始易行難，只要貴在持之以恒、堅持不懈，只要付出努力,就會有收獲，經(jīng)歷一番寒徹骨,方有梅花撲鼻香。“誦讀經(jīng)典”猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。實驗證明，開展誦讀經(jīng)典詩文活動，切實地增強了學生的語文素養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我將這項課題研究深化下去，繼續(xù)研究誦讀經(jīng)典詩文更深層次的問題，將我們中華民族文化的精華一代一代地傳承下去。這就是本課題研究的意義和價值所在。