【正文】 第一篇：經(jīng)典詩文境、浸、競——詩文誦讀三重奏——小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀之策略研究摘 要：經(jīng)典詩文是中華文化中一顆璀璨奪目的明珠?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。讓小學(xué)生從小開始誦讀一些經(jīng)典詩文，有助于啟迪他們的靈感，浸潤他們的心靈，從而激發(fā)他們一生的文化向往?！苯Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生日日誦讀、開展競賽激發(fā)誦讀興趣三方面談了如何引導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文。關(guān)鍵詞：詩文；誦讀；策略研究經(jīng)典詩文是中華民族的瑰寶，是幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀，是燦爛奪目的藝術(shù)瑰寶。誦讀詩文，對小學(xué)生的文化積淀、情感熏陶、智力開發(fā)乃至小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成都具有潛移默化的作用。古人云：“不學(xué)詩，無以言。”又云：“口誦心維，終身受益?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生詩文積累，要求1~6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），這點(diǎn)就足以說明經(jīng)典詩文的積累在整個(gè)語文課程教學(xué)中的地位。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加強(qiáng)體驗(yàn)與感悟?！焙翢o疑問，“經(jīng)典詩文誦讀”是構(gòu)建與提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種非常直接、有效的教學(xué)方式。那么如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談一些感受。一、開源頭，引活水——?jiǎng)?chuàng)誦讀之“境” 教室的墻壁就是一本“書”，這本書的內(nèi)容由我們定，還可以定時(shí)更換。如，我們可以選擇一些經(jīng)典名言：勵(lì)志方面的—寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；讀書學(xué)習(xí)方面的——學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；教你做人方面的——非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。我們還可以開辟詩文園地，可以展示學(xué)生的閱讀成果，練寫的詩文書法作品，描繪的詩畫作品，分組合作出的詩文小報(bào)，默寫的詩文句段作業(yè)等都可以在這里展示。優(yōu)美的文字、古色古香的圖片展示于學(xué)生的眼前；稚嫩的作品、用心的筆跡牽動(dòng)著學(xué)生純真的心。班上學(xué)生可以把自己不同種類的圖書借給班級進(jìn)行資源共享，加上向?qū)W校圖書室借來的書，成立班級圖書角，使現(xiàn)有的閱讀書籍發(fā)揮其最大的作用。班級圖書角內(nèi)的書籍，教師要做好詩文誦讀的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的詩作來積累語言，讓詩的情感、詩的語言、詩的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入學(xué)生的心中，以達(dá)到雖未從師，卻已潛移默化、學(xué)以致用的境界。在詩文誦讀過程中，“經(jīng)典角落”這個(gè)小天地可不能忽視。我們在黑板的一方角落把古詩文中的名篇名作抄寫下來，了解詩意，體會(huì)意境，領(lǐng)悟感情，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與誦讀，并要求學(xué)生背誦下來。讓學(xué)生每日與“李白”“杜甫”對話，直面經(jīng)典中的經(jīng)典。這個(gè)小空間有時(shí)還可以呈現(xiàn)關(guān)于詩文的其他知識，如，詩歌的寫作背景、作者生平簡介、與課堂上學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容相似的其他詩歌等。二、積小流，成江?！胝b讀之“浸” 隨著家長對學(xué)生學(xué)齡前教育的重視，多數(shù)學(xué)生在幼兒時(shí)期便能夠背誦一些朗朗上口的經(jīng)典詩句，這說明在學(xué)生中間開展課外經(jīng)典誦讀具有可行性。因此，除課堂教學(xué)外，經(jīng)典誦讀還必須向課外延伸。如何指導(dǎo)小學(xué)生在課內(nèi)、外誦讀中收到實(shí)效，就必須教會(huì)學(xué)生從詩文中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。“一日之計(jì)在于晨?！痹绯渴且惶熘凶钋逍隆⒆钏实臅r(shí)刻，早讀課上，可以采用多種方式的讀，如齊讀、領(lǐng)讀、分小組讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀一首詩時(shí)也不感到枯燥乏味，既讓學(xué)生享受了朗讀的過程，也讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上朗讀這種學(xué)習(xí)的方式。教師可在早讀課上指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生通過誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來。在閑適的午后靜讀是一種態(tài)度，也是一種修養(yǎng)，對于詩文學(xué)習(xí)來說，這也是量的一種積累方法；對于語文教師來說，盡量挑選語言精美流暢的詩文給學(xué)生午間閱讀，不僅能使學(xué)生的心情得以舒緩，還能加強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)生對詩文進(jìn)行整體感知。課前吟讀是一種強(qiáng)化記憶的誦讀方法，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。課前吟讀不僅能幫助學(xué)生記誦詩文，更重要的意義在于能使學(xué)生對詩文的內(nèi)容有個(gè)大致的印象，使得教師在課堂講解過程中使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有陌生感，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。三、知之，好之，樂之——激誦讀之“競” 這個(gè)想法是源于一次課間，我聽到幾個(gè)女生邊跳皮筋，邊誦“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土??”當(dāng)時(shí)我就想為何不讓她們每天換一首新鮮的詩來代替《憫農(nóng)》，或者讓他們用更多的古詩來編跳皮筋的花樣？這不是積累古詩最輕松自然的方式嗎？于是，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試這樣做，如：“跳/跳/跳/，跳/皮筋/，你來/跳/，我來/跳/，大家/都來/跳/。跳個(gè)/啥/？跳個(gè)/四季/歌/。我跳/春/：‘春/眠/不覺/曉/，處/處/聞啼/鳥/，夜/來/風(fēng)雨/聲/，花/落/知多/少/?！姨?夏/：??”詩背得越多，皮筋也升得越高，以增加挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。小學(xué)生好勝心極強(qiáng)，“比”就成了激勵(lì)學(xué)生的一劑良方。在引領(lǐng)學(xué)生積累古詩文的過程中，開展比賽活動(dòng)非常重要。各種形式的活動(dòng)，既可以提供展示平臺，促使學(xué)生發(fā)揮特長，盡顯風(fēng)采，又利于激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。因而我利用每周一堂的誦讀課，抽十來分鐘時(shí)間舉辦擂臺賽，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩比賽，以此達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺賽的內(nèi)容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。當(dāng)堂評出誦讀之星或誦讀先進(jìn)組。在擂臺賽中，學(xué)生展現(xiàn)了古詩文積累功底，更增強(qiáng)了積累的信心。古詩詞不僅具有單純的文字美，還有音律美。除了朗誦，還可以吟唱。很多古詩詞都是通過吟唱的方式傳承下來的，古詩中的樂府詩最早就是配合音樂來表現(xiàn)的，宋詞更是離不開音樂。所以在古詩詞誦讀中，如果配合音樂來進(jìn)行，會(huì)得到事半功倍的效果。在一次詩文誦讀課上，學(xué)生背誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭》后，我為學(xué)生播放了王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，當(dāng)時(shí)，我只是想讓學(xué)生在欣賞音樂中去體會(huì)作者的思想感情，放一遍就算了，但出乎意料，學(xué)生的興致很高，要求學(xué)唱這首歌，于是就讓他們學(xué)了。后來有好些學(xué)生要求聽聽其他的古詩詞改編成的流行音樂?；谝陨锨闆r，我下載了很多譜成歌曲的古詩詞放在酷狗音樂盒里，閑暇時(shí)便打開放給學(xué)生聽。學(xué)生邊聽邊哼唱，時(shí)間長了，便積累了很多詩詞，如岳飛的《滿江紅》，李煜的《虞美人》，李清照的《一剪梅》等，都是唱中讀的經(jīng)典篇目?！霸娛菬o形的畫，畫是無聲的詩?！睘樵娕鋱D成了學(xué)生課外讀詩的一種有趣的方式。通過配圖啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，或在自己的頭腦中所描繪的情景。因此，課余時(shí)間，我經(jīng)常讓他們?yōu)樽约合矚g的詩配畫，再選出漂亮的展出，久而久之，畫畫得漂亮了，畫中的詩也輕而易舉地背熟了。如《竹石》《天凈沙 秋思》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生以畫配詩，描繪出學(xué)生心目中的自然意向，從而開闊他們的視野，豐富他們的情感，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的感知能力。詩畫一體的教學(xué)方法既是教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，又是對傳統(tǒng)藝術(shù)的重現(xiàn)。在璨若星河的中國經(jīng)典文化中，我們有著太多的驕傲，“文必秦漢，詩必盛唐”，左思的三都洛陽紙貴，李白的繡口一吐便是半個(gè)盛唐，詩文藝術(shù)不僅創(chuàng)造了一個(gè)時(shí)代的輝煌，也是無可復(fù)制的記憶。因此，詩文的學(xué)習(xí)既是對當(dāng)下教育的創(chuàng)新，也要求對傳統(tǒng)的回歸。第二篇：詩文贈(zèng)范曄詩陸凱（南朝宋代文學(xué)家）折花逢驛使，寄予隴頭人。江南無所有，聊增一枝春。人日思?xì)w薛道衡（北朝至隋朝著名詩人）入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。詠鵝駱賓王（唐代詩人）鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。送杜少府之任蜀州王勃（唐初著名詩人）城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。渡漢江宋之問（唐代詩人）嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。詠柳賀知章（唐代）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。回鄉(xiāng)偶書少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。登鸛雀樓王之渙(字季陵，盛唐著名詩人)白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。過故人莊孟浩然（唐著名詩人）故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？宿建德江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。渡浙江問舟中人潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？從軍行（一）王昌齡（字少伯，唐著名詩人）烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。從軍行（二）琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山離別情?？潄y邊愁聽不盡，高高秋月照長城。從軍行（三）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。從軍行（四）大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。采蓮曲荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。芙蓉樓送辛漸寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。林終南望馀雪 祖詠（唐）終南陰嶺秀，積雪浮云端。表明霽色，城中增暮寒。山居秋暝王維（字摩詰，唐著名詩人）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。終南山太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。觀獵風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。漢江臨泛楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中?？ひ馗∏捌郑憚?dòng)遠(yuǎn)空。襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁。使至塞上單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。鹿柴空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。木蘭柴秋山斂余照，飛鳥逐前侶。彩翠時(shí)分明，夕嵐無處所。欒家瀨颯颯秋雨中，淺淺石溜瀉。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)下。白石灘清淺白石灘，綠蒲向堪把。家住水東西，浣紗明月下。竹里館獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。辛夷塢木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。鳥鳴澗人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。送別山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？雜詩君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？相思紅豆生南國，春來發(fā)