【正文】 育活動中隨機滲透語言教育和討論中既可以提出自己餓觀點和想法，又可以交流自己的探索、操作過程和操作方法，：這只雞蛋為什么能立起來？：幼兒在觀察水的三態(tài)變化小實驗時，當水開了后，水壺里冒出了熱氣，當幼兒描述時說：水燒開了以后，說：水開了，“水蒸氣”，我們可在科學教育活動中隨機豐富幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用完整、連貫、通順的語句表達，、在音樂教育活動中隨機滲透語言教育生活中處處有音樂，《小螞蟻》，主要講述一只小螞蟻看見一粒豆，想搬回家，可搬不動，后來想出好辦法，請來朋友幫忙，我請幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容把它改成一個故事，、在美術教育活動中隨機滲透語言教育兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，我們在美術中，可抓住幼兒的這一特點，讓他們對自己的作品進行講述，也可在繪畫和手工中，加進幼兒喜聞樂見的兒歌形式，我請幼兒配合手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個小圓球，做手工，使幼兒動手又動腦，在順利完成美術作品的同時，在體育活動中幼兒的活動量往往比較大，興趣很高，幼兒不能控制自己的情，在活動時，我先讓幼兒看教師的示范動作，再請幼兒講述并討論教師的動作要領及注意點；接著請幼兒練習，不但注意了活動的動靜交替，而且讓幼兒通過自己的親身體驗，講出了各種活動的特點，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，成人就應為幼兒創(chuàng)設敢說、愿說、“三歲之魂，百歲之才”我們一定要把對幼兒的語言教育當做一件大事來抓，切實抓早、抓實、和諧向上的說話氣氛，消除幼兒說話時膽怯或憂郁不決的緊張情緒，不斷提高語言表達水平，促進幼兒的全面發(fā)展，為他們迅速成材奠定扎實的基礎.第五篇：談幼兒語言能力的培養(yǎng)談幼兒語言能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的幼兒園語言教學以發(fā)展幼兒的語言知識為主，基本以教師的傳授、幼兒的機械記憶和反復練習為教學形式。教師以幼兒記憶力好壞，即能否背所學的兒歌、故事和看圖講述為評價標準，認為這就是在培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語言。這些只是從知識上向幼兒進行語言教育，而沒有從能力上發(fā)展幼兒語言，提高幼兒語言素質(zhì)。語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關鍵時期的幼兒來講，顯得尤為重要。那么，如何使這些語言能力在活動中得到良好的訓練呢？一、利用豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒園的活動是豐富多彩的，在每天的活動中幼兒會獲得很多知識和技能。因此，我們應該充分利用這些活動，讓幼兒在不同的活動中激起想說的愿望。通過各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語言能力。我們經(jīng)?？吹皆趨^(qū)域活動中，幼兒常常用有聲語言表達自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想、邊玩、邊說。比如，在“娃娃家”游戲中，你會聽到這樣的交談：你呀，不要踢被子，不然會著涼，生病了要打針，很痛很痛，你會哭的?？斐裕】斐?！不要把飯含在嘴里??。這時候，教師應注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導，使她的語言發(fā)展更加完善。利用班級墻飾讓幼兒說話交流語言。在主題活動“美麗的春天”里，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，飼養(yǎng)春天的昆蟲，如“蠶寶寶、蝸牛、小蝌蚪”，還有“黃豆發(fā)芽”的小實驗等放在自然角里，讓幼兒觀察說話：粉紅色的桃花真美麗！迎春花像喇叭，嘀嘀噠嘀嘀噠！黃豆發(fā)出了嫩綠的薪芽。老師和幼兒共同布置墻飾 “春天的花園”，展示出來并配上瑯瑯上口的文字，幼兒在活動之余會三三兩兩在墻飾旁交流。幼兒的作品展示也是小朋友喜歡討論的好地方，如：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？?利用散步、自由活動時間，讓幼兒學會仔細觀察。幼兒對自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步時，先要引導幼兒去仔細地觀察自然界中不同的事物，給幼兒充分交談和表達的時間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。自由活動時間，和孩子說說班內(nèi)有趣的事、聊聊動畫片里的情節(jié)；看到下雨時，讓幼兒觀看雨景的同時，引導幼兒說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是什么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情??等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。利用本班的特色活動，提高幼兒的語言能力。比如：在《小蝌蚪找媽媽》的大帶小閱讀活動中，中班幼兒不僅能將這個故事講述給小班的弟弟妹妹聽，還能根據(jù)故事的情節(jié)進行表演。表演快結束的時候，我們讓小班的幼兒來猜測故事的結尾，中班幼兒通過他們的猜測進行表演，在這個過程中，幼兒有了自己創(chuàng)編故事情節(jié)的空間，也有了創(chuàng)造性運用語言的機會，同時也讓幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。這種好習慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，因此，在大帶小的活動中，我們也不忽略培養(yǎng)幼兒這方面的習慣。通過在活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)中班幼兒，在活動中很注意自己看書時的習慣。他們會以大哥哥、大姐姐的身份告訴小班的弟弟妹妹，怎樣翻書、怎樣看書中的內(nèi)容；封面上有什么、封底上有什么；看書時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂圖亂畫等。這些良好的閱讀習慣在不斷地閱讀活動中逐步形成，進一步讓幼兒認識到養(yǎng)成好的閱讀習慣的重要性。二、多媒體教學是幼兒語言能力培養(yǎng)的趨勢。心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發(fā)展語言的，在語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用多媒體教學創(chuàng)設具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象，動物對話和富有動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入故事的情境中。看完動畫片之后還興致未盡，自己也模仿著動畫片中的角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演的積極性被調(diào)動起來了。更重要的是，其中動態(tài)的信息，因為更富有真實感，能更好喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是將它作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗，實地掌握了故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學習的積極性，加深了幼兒對故事的理解，提高了幼兒對故事的復述能力，培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。三、家園配合，共同促進幼兒語言能力的發(fā)展。只憑教師在幼兒園對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)是遠遠不行的，還要靠家長的積極配合。請他們協(xié)助老師，在家中訓練幼兒，更好的促進幼兒的語言發(fā)展。通過游戲的方式提高幼兒的語言表達能力。讓孩子看一些簡單的感興趣的圖畫，與他們進行問答式游戲，家長問一句，幼兒答一句，一問一答的方式幼兒感興趣，也可以讓孩子邊說邊表演。為了能進一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音機錄下孩子念的兒歌和復述的故事，孩子聽到自己的聲音會格外的激動，從而激發(fā)起孩子進一步講述的興趣和欲望。幫助孩子積累一些素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等。家長可針對孩子的這一特點，為孩子提出要求：每天看完以后要講給大家聽。結合散步、郊游，要求孩子回來講述自己最感興趣的事情。家長可事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的語言表達水平得到較好的發(fā)展。睡前講故事。睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受語言的熏陶，此時，家長可適當?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過“說”來表達對故事中人物的看法等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。幼兒語言表達能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是需要日常生活中的日積月累。我相信，只要通過我們的不斷引導和指導，幼兒的閱讀能力和表達能力一定會有更大的提高。