【正文】 組織的原則p83課程評(píng)價(jià)的范圍p87幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容p89對(duì)教育、教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)p91安排好一日生活的要求p92第六章 幼兒園環(huán)境與制度名詞解釋：幼兒園環(huán)境p152幼兒園外部環(huán)境p152幼兒園內(nèi)部環(huán)境p152生活制度p176常規(guī)p178常規(guī)教育p180幼兒常規(guī) 答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。問(wèn)答題：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則p156幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求？157幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求？p162良好的幼兒園室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合那些標(biāo)準(zhǔn)？163戶內(nèi)活動(dòng)區(qū)材料投放的適宜性標(biāo)準(zhǔn)。P167室內(nèi)壁面布置應(yīng)注意哪些p169幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要求p169幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求p169教師與幼兒溝通的基本技能和要點(diǎn)p174制定幼兒園常規(guī)的意義1781幼兒園常規(guī)教育應(yīng)注意那些問(wèn)題？1801幼兒園常規(guī)指定的依據(jù)第七章 幼兒園教育活動(dòng)角色游戲（楊力142）結(jié)構(gòu)游戲（楊力146）表演游戲（楊力150）教學(xué)策略131幼兒園教育活動(dòng)116生活活動(dòng)138作業(yè)教學(xué)活動(dòng)147幼兒園游戲活動(dòng)141項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)150游戲化方法：：是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。問(wèn)答題：論述游戲是幼兒的基本活動(dòng)p120幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的意義及實(shí)踐要點(diǎn)。125游戲的特點(diǎn)（186梁志）游戲?qū)和l(fā)展的意義。（188梁志）游戲的分類142游戲活動(dòng)的指導(dǎo)步驟145教師對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)注意什么146幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟128幼兒園一日活動(dòng)的構(gòu)成132 10幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)注意什么1361幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容1361指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的方法1361如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法1371幼兒園教育活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系1181非游戲互動(dòng)游戲化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1271幼兒園教學(xué)中如何確立合理的課題1291角色游戲的指導(dǎo)（梁195）1結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（梁200）1表演游戲的指導(dǎo)（梁204）各種生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)（132應(yīng)用題，認(rèn)真閱讀）第八章 教育的銜接與合作名詞解釋： 1社區(qū)195 2社區(qū)教育195 3社區(qū)學(xué)前教育195 4提前開(kāi)端計(jì)劃美國(guó)政府1965年頒布了“提前開(kāi)端計(jì)劃”。這是美國(guó)聯(lián)邦政府，以追求教育公平，改善人群代際惡性循環(huán)的一個(gè)早期兒童項(xiàng)目。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。5分離焦慮184 問(wèn)答題：幼兒園與家庭環(huán)境的差異表現(xiàn)在哪些方面182幼兒園與家庭銜接的方法（如何幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備）185家園合作對(duì)于幼兒園教育的意義。186家園合作的內(nèi)容189家園合作的態(tài)度和原則188幼小銜接的意義217幼小銜接的必要性（幼兒園與小學(xué)的差異）190如何做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備？193幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的方式與技巧 189幼兒入小學(xué)準(zhǔn)備的原則1941試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。（一）學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：影響幼兒身體的正常發(fā)育制約幼兒智力的發(fā)展壓制幼兒良好個(gè)性的形成不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（二）學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)師資力量薄弱辦學(xué)條件差（三）學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向。以游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，掌握知識(shí)不是學(xué)前班的主要目的，而應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒(méi)有養(yǎng)成個(gè)人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語(yǔ)言表達(dá)能力差，不愛(ài)說(shuō)話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會(huì)與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)算能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計(jì)劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了幼兒生活，同時(shí)使幼兒學(xué)到了許多知識(shí)。充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育。農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，有廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹(shù)葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教玩具、布置環(huán)境，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)與考試，應(yīng)該縱合評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要通過(guò)幼兒在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的，主要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)前班教師的考評(píng)，更多地注重教師的全面技巧。第九章 幼兒園社會(huì)教育 名詞解釋：幼兒園社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，形成積極的自然情感和社會(huì)情感，掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。問(wèn)答題：幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)（1）傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)（2）提高基本的社會(huì)技能（3）培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值（1）有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成（2）有助于幼兒良好情感的陶冶（3）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展（4）有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程（5）有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容（1）使幼兒建立良好的自我意識(shí)（2）使幼兒萌發(fā)熱愛(ài)集體的情感（3）使幼兒增強(qiáng)社會(huì)交往能力（4）使幼兒掌握正確的行為規(guī)則（5）使幼兒提高道德判斷的水平（6）使幼兒了解社會(huì)工作的意義（7）使幼兒具有積極的文化意識(shí)幼兒社會(huì)化的內(nèi)容（1）道德社會(huì)化（2）認(rèn)知社會(huì)化（3）性別社會(huì)化（4）職業(yè)社會(huì)化（5）政治社會(huì)化幼兒園社會(huì)教育的策略（1）合理安排幼兒園活動(dòng)（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用（3）注意挖掘社會(huì)潛力幼兒園社會(huì)教育的設(shè)計(jì)原則（1）考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來(lái)的發(fā)展方向的原則（2）兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則（3）有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)的教育相互補(bǔ)充的原則（4）班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相結(jié)合的原則（5）幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則（6）面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則第五篇：成人高考專升本試題—教育學(xué)2015年全國(guó)統(tǒng)一成人高考《教育學(xué)》試題一、選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)題號(hào)的信息點(diǎn)上。把兒童比作太陽(yáng)，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是A、夸美紐斯 B、洛克C、赫爾巴特 D、杜威德國(guó)的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過(guò)“陶冶”和“喚醒”來(lái)培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點(diǎn)屬于哪種理論派別?A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B、文化教育學(xué)C、批判教育學(xué) D、合作教育學(xué)教育的本質(zhì)屬性是A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)近代，“教育救國(guó)”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來(lái)喚去還是一句空話”。這是由于A、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用B、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用C、教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用D、教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步C、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及不同性質(zhì)和發(fā)展水平國(guó)家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制建立必須依據(jù)A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng)學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性C、長(zhǎng)期性與間接性 D、主體性與示范性下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是A、課程內(nèi)容開(kāi)放，主題多元，形式多樣B、課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系D、強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授學(xué)校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要表現(xiàn)為學(xué)生A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主C、以獲得感性認(rèn)識(shí)為主D、以獲得實(shí)踐體驗(yàn)為主在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是A、掌握學(xué)習(xí)理論 B、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論C、合作教學(xué)理論 D、范例教學(xué)理論1張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)屬于A、診斷性評(píng)價(jià) B、形式性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)1蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指A、教師教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合 B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 C、學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合D、正面教育與反面教育相結(jié)合非選擇題二、辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或，然后說(shuō)明理由，將其寫(xiě)在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。1當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。1品德評(píng)價(jià)法就是通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的方式激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的德育方法。三、簡(jiǎn)答題：15—17小題，每小題8分，共24分1資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革?1簡(jiǎn)述教育目的社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。1教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?四、論述題：18小題，15分1閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。下面是某語(yǔ)文教師對(duì)自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。第一次我力圖突出課文中語(yǔ)言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問(wèn)題中，然后在課堂上將這些問(wèn)題一一進(jìn)行詳盡解說(shuō)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用。能夠背誦和默寫(xiě)指定的段落。理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。第二次我在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫(xiě)作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后討論，最后自己試著解決問(wèn)題“的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，自己解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問(wèn)題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收。什么是海嘯。田鼠怎樣糟蹋莊稼??整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因?qū)W生提出的不同問(wèn)題而不斷 調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問(wèn)題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段，最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。心理學(xué)選擇題五、選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)的信息點(diǎn)上。1具有音樂(lè)造詣的人聽(tīng)音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺(jué)。這種現(xiàn)象屬于A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、直覺(jué) D、聯(lián)覺(jué)由刺激物本身的特點(diǎn)引起的注意是A、隨意注意 B、隨意后注意C、不隨意注意 D、不隨意后注意2注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是A、事先有注意轉(zhuǎn)移的信號(hào) B、后續(xù)的活動(dòng)吸引力大C、先前的活動(dòng)吸引力大 D、后續(xù)的活動(dòng)意義重大2根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是A、過(guò)渡復(fù)習(xí)B、及時(shí)復(fù)習(xí)C、分散復(fù)習(xí)D、復(fù)習(xí)方式多樣化2在抽象邏輯思維中起重要作用的是A、動(dòng)作 B、形象 C、語(yǔ)言 D、表象2看小說(shuō)時(shí)根據(jù)語(yǔ)言描述產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無(wú)意想象2由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、熱情2對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是A、自覺(jué)性 B、果斷性 C、自制性 D、堅(jiān)韌性2提出動(dòng)機(jī)的自我效能理論的心理學(xué)家是A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉2下列關(guān)于練習(xí)和動(dòng)作技能進(jìn)步之間關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是A、總趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)增加，動(dòng)作技能的速度和準(zhǔn)確性提高B、練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)技能進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象C、由于練習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)同一技能的進(jìn)步也不同D、所有技能在練習(xí)初期進(jìn)步都是緩慢的，以后逐漸加快2有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于A、社會(huì)阻抑 B、社會(huì)惰化C、社會(huì)助長(zhǎng) D、去個(gè)性化下列最適合矯正考試焦慮的方法是A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法非選擇題六、辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由，并將其寫(xiě)在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。3知覺(jué)的選擇性是指人們根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象。3創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。七、簡(jiǎn)答題：33—35小題，每小題8分，共24分。3簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究目標(biāo)。3什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可將記憶劃分為哪些種類?3簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。八、論述題：36小題，15分。3試述能力的含義及其個(gè)別差異。教育理論試題參考