【正文】 ，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。課堂上，教師如果能把生動形象的肢體語言同富有感情的閱讀和生動的解釋結合在一起使用，必定能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的熱情，從而達到理想的教學效果。(二)創(chuàng)設和諧的課堂氣氛師生之間的情感交流是創(chuàng)設和諧課堂氣氛的重要因素。課堂上肢體語言的應用可以使死氣沉沉、單調乏味的課堂氣氛變得生機勃勃，從而為學習創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學生更加自愿地模仿英語的聽說讀寫，逐漸掌握目標語。這就是說，學生在課堂上情緒的變化是受教師肢體語言制約的，教師的表情、眼神、手勢、身勢無不影響著學生的心境和態(tài)度。教師積極的肢體語言會促進學生的智力活動，使學生產生一種輕松愉快、自然明朗的情感。實踐證明，在課堂教學中，能夠適當地在教室中走動的教師往往比只站在講臺與黑板之間的教師產生更積極的教學效果，而面帶笑容的教師往往能營造出更加輕松、活躍的課堂氣氛。三、肢體語言在英語教學中的應用許多研究表明，教師需要學會運用肢體語言去提高課堂教學的質量。事實上，教師如果能夠學會如何在課堂上更有效地運用肢體語言，師生之間的關系就會得到改善，學生的認知能力和學習效率也會得到提高。下面簡單介紹幾種英語課堂上常用的肢體語言:(一)眼神是最重要、最具表達力的肢體語言，通過一個人的眼神可以看到他內心的迷惑、恐懼、焦慮等。作為小學英語教師，首先必須了解眼神不僅可以用來表達與所教內容相關的情感，而且也能進行師生間的情感交流。教師上課時的目光應該是讓每個學生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。這樣學生就不會輕易走神，肯定比教師眼睛看著天花板或后墻要好得多。另外，不同的眼神可以傳達出不同的語言。提問時，可向學生投以期望和信賴的目光，對答對的學生應該給以贊許的目光，對答錯的學生應該給予鼓勵的目光?？傊?，合理恰當地使用眼神進行師生交流有助于提高課堂教學效益，增進師生間的情感。(二)面部表情也是一種重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學氛圍的肢體語言，有許多奇妙的功效。作為教師，我們要善于調節(jié)并用豐富的表情說話。這樣，既能讓學生接受到豐富的語言信息又能讓我們的工作變得更加有效和有趣。英語課堂上有一種非常重要的面部表情，那就是笑容。因為英語學習對小學生而言本身就是非常困難，這就要求教師在課堂上要用一種樂觀、自信和積極向上的情緒來影響學生，而笑容恰好能產生這種效果。因此，英語教師應該面帶笑容走進教室向學生打招呼:“Goodmorning．How are you，today?”當學生回答問題正確時應微笑著說:“Excellent”“Very good”“Great”，以示鼓勵。同樣，在學生犯錯時也要用笑容來鼓勵，而不是嚴厲的指責?？傊鎺θ莸慕處熗軤I造輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生感受到學習的樂趣。(三)手勢語的應用也是小學英語教學過程中的重要部分。尤其針對小學生，適當的手勢語可以使得語言表達更具說服力和交際能力，使教師的課堂語言更生動形象。如:向學生問好，面帶笑容說:“hello”。在教“My name is…”時，可以指著自己，然后把名字寫在黑板上，再指著某個學生說:“Your name is…”。在教詞組“stand up，sit down，e here，go back”等時，教師可以一一地做站起來、坐下、到這兒來和回去的動作。這樣，學生自然就會理解其意思，而且會印象深刻。(四)身體姿勢英語課堂作為真實的語言環(huán)境進行語言交流是有很大局限性的。因此，小學英語教師應該知道如何藝術性地在課堂上講授句型與單詞，然后利用肢體語言尤其是身體姿勢語言啟發(fā)、引導學生去學習、使用它們。這就要求教師應盡可能地為學生創(chuàng)設真實的課堂語言環(huán)境，學生就會在快樂的氣氛中不知不覺學到知識。在小學英語的課堂教學中，肢體語言占到了很大的一個比重。我們都知道，小學生的注意力集中時間短，運用肢體語言可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。另外，小學生的模仿能力強，聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在課堂教學中運用肢體語言，邊學邊說邊做，有利于學生對所學知識的理解和記憶。在暑假期間的英語教師培訓中，外校的陶老師給我們新教師做了一個關于肢體語言的專題講座，向我們介紹了一個關于肢體語言的新概念：physical total response。在這個講座中，陶老師將理論與實踐結合起來，詳細闡述了肢體語言在英語課堂教學中的重要性。就此，我思考了自己在教學中的肢體語言的運用。一．肢體語言在單詞教學中的運用。在一年級的教材中，有一個單元是教授run, jump, sing, dance四個單詞的。在這個單元的教學中，讓學生邊做動作邊說單詞，收到了很好的效果。根據肢體語言，還可以開展形式多樣的游戲來鞏固單詞。比如“比誰反應快”，教師說指令，學生聽到指令后邊做動作邊復述單詞。又比如“Simon says”，當教師在指令前加“Simon says”時，學生邊做動作邊復述單詞；當教師沒有在指令前加“Simon says”時，學生則不必做動作。這些游戲可以通過小組比賽的形式進行，在鞏固單詞的同時也訓練了學生的反應能力和團隊協作能力。二．肢體語言在詞組中的運用。在三年級的教材中，有一個單元是教授get up, go to school, go home, go to bed四個詞組的。在課堂教學中，教師可以分別給四個詞組設計相應的動作，讓學生邊聽邊看，邊說邊做。比如說get up的時候，可以伸個懶腰，go to school就是做背書包的動作，等等。在四年級的教材中，有個單元是教授動物單詞的，教師可以根據這些動物的特性分別給它們設計相應的動作。在新授時，教師可以做動作來讓學生猜，將這些單詞一一導出；或者在開展鞏固活動時，可以讓學生到講臺前來模仿這些動物，讓全班一起來猜一猜。這樣可以大大調動學生的積極性與參與性，同時提升課堂的趣味性。三．肢體語言在句子中的運用。在五年級的教材中，有一個單元的重點句型是“What can you do? I can …”在課堂教學中，教師提問，可以讓學生邊做動作邊回答，讓課堂氛圍充分“動”起來。在新授的句型中，如“Listen to me.”“Now follow me, please.”等，也可以加入動作，加深學生的理解。一節(jié)課40分鐘，要讓小學生乖乖坐著聽老師講課是非常困難的。但如果在英語課堂教學中加入肢體語言，讓學生在課堂上能夠“松一松、動一動”，不僅能提高學習的效率，而且能讓學生愛上英語課第五篇：教子有方小妙招教子有方經驗二五班：高一菡家長一、注重培養(yǎng)孩子的學習興趣。二、及時糾正孩子不良的生活細節(jié)。三、多用贊賞的話肯定孩子。四、養(yǎng)成良好的生活習慣是保持積極心態(tài)的法寶。五、讓孩子養(yǎng)成事事提前做準備的習慣包括學習方面，因為機會永遠只留給有準備的人。六、讓孩子養(yǎng)成寫大字的習慣，這樣孩子的性格才會大氣。七、經常讓孩子做一些力所能及的事情，在家務中培養(yǎng)孩子的責任感。八、孩子的作業(yè)要及時檢查糾錯。九、使用適度的懲罰來提高學習效率。十、鼓勵孩子盡量不依賴別人。十一、發(fā)揮孩子的積極性，讓孩子認識自己的能力。十二、認真對待孩子提出的問題和看法。十三、不過分干涉孩子的自由，允許孩子做自己喜歡做的事情。十四、定期為孩子購買喜歡的讀物，讓孩子養(yǎng)成讀書的好習慣。十五、注意觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不要過分強調孩子的缺點。