【正文】 。十四、定期為孩子購買喜歡的讀物，讓孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。十二、認(rèn)真對待孩子提出的問題和看法。十、鼓勵孩子盡量不依賴別人。八、孩子的作業(yè)要及時檢查糾錯。六、讓孩子養(yǎng)成寫大字的習(xí)慣，這樣孩子的性格才會大氣。四、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是保持積極心態(tài)的法寶。二、及時糾正孩子不良的生活細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘，要讓小學(xué)生乖乖坐著聽老師講課是非常困難的。在五年級的教材中，有一個單元的重點句型是“What can you do? I can …”在課堂教學(xué)中，教師提問，可以讓學(xué)生邊做動作邊回答，讓課堂氛圍充分“動”起來。這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，同時提升課堂的趣味性。在四年級的教材中，有個單元是教授動物單詞的，教師可以根據(jù)這些動物的特性分別給它們設(shè)計相應(yīng)的動作。在課堂教學(xué)中，教師可以分別給四個詞組設(shè)計相應(yīng)的動作，讓學(xué)生邊聽邊看，邊說邊做。二．肢體語言在詞組中的運(yùn)用。又比如“Simon says”，當(dāng)教師在指令前加“Simon says”時，學(xué)生邊做動作邊復(fù)述單詞；當(dāng)教師沒有在指令前加“Simon says”時，學(xué)生則不必做動作。根據(jù)肢體語言，還可以開展形式多樣的游戲來鞏固單詞。在一年級的教材中，有一個單元是教授run, jump, sing, dance四個單詞的。就此，我思考了自己在教學(xué)中的肢體語言的運(yùn)用。在暑假期間的英語教師培訓(xùn)中，外校的陶老師給我們新教師做了一個關(guān)于肢體語言的專題講座，向我們介紹了一個關(guān)于肢體語言的新概念：physical total response。我們都知道，小學(xué)生的注意力集中時間短，運(yùn)用肢體語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。這就要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂語言環(huán)境，學(xué)生就會在快樂的氣氛中不知不覺學(xué)到知識。(四)身體姿勢英語課堂作為真實的語言環(huán)境進(jìn)行語言交流是有很大局限性的。在教詞組“stand up，sit down，e here，go back”等時，教師可以一一地做站起來、坐下、到這兒來和回去的動作。如:向?qū)W生問好，面帶笑容說:“hello”。(三)手勢語的應(yīng)用也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要部分。同樣，在學(xué)生犯錯時也要用笑容來鼓勵，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)。因為英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言本身就是非常困難，這就要求教師在課堂上要用一種樂觀、自信和積極向上的情緒來影響學(xué)生，而笑容恰好能產(chǎn)生這種效果。這樣，既能讓學(xué)生接受到豐富的語言信息又能讓我們的工作變得更加有效和有趣。(二)面部表情也是一種重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學(xué)氛圍的肢體語言，有許多奇妙的功效。提問時，可向?qū)W生投以期望和信賴的目光，對答對的學(xué)生應(yīng)該給以贊許的目光，對答錯的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵的目光。這樣學(xué)生就不會輕易走神，肯定比教師眼睛看著天花板或后墻要好得多。作為小學(xué)英語教師，首先必須了解眼神不僅可以用來表達(dá)與所教內(nèi)容相關(guān)的情感，而且也能進(jìn)行師生間的情感交流。事實上，教師如果能夠?qū)W會如何在課堂上更有效地運(yùn)用肢體語言，師生之間的關(guān)系就會得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也會得到提高。實踐證明，在課堂教學(xué)中，能夠適當(dāng)?shù)卦诮淌抑凶邉拥慕處熗戎徽驹谥v臺與黑板之間的教師產(chǎn)生更積極的教學(xué)效果，而面帶笑容的教師往往能營造出更加輕松、活躍的課堂氣氛。這就是說，學(xué)生在課堂上情緒的變化是受教師肢體語言制約的，教師的表情、眼神、手勢、身勢無不影響著學(xué)生的心境和態(tài)度。課堂上肢體語言的應(yīng)用可以使死氣沉沉、單調(diào)乏味的課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。課堂上，教師如果能把生動形象的肢體語言同富有感情的閱讀和生動的解釋結(jié)合在一起使用，必定能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。Albert Einstein曾說過:“興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，單靠有意注重會使學(xué)生厭煩，注意力難以持久，而如果教師用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，其眼睛就會隨你而動，把注意力集中到你的身上。可見非語言交際，尤其是肢體語言對英語課堂教學(xué)有著重要的影響。肢體語言可以幫助教師學(xué)會如何吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動把握課堂進(jìn)度，使課堂的氣氛活躍起來。一、肢體語言的含義肢體語言(body language)是指在交際過程中人們?nèi)魏尾课惠o助語言交流的表情、行為和舉止。心理學(xué)家曾通過實驗得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。那么，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢?大量研究實踐證明，成功的課堂教學(xué)，不僅需要教師用優(yōu)美的有聲語言來傳授知識而且必須伴隨自然得體的肢體語言，兩者在課堂上的作用是相輔相成、缺一不可的。由于現(xiàn)在英語已經(jīng)成為小學(xué)的一門主要課程，因此激發(fā)小學(xué)生對英語的初學(xué)興趣、為中學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)成為小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師除用有聲語言來表述外,還可以運(yùn)用無聲的肢體語言來輔助教學(xué),由于它傳達(dá)意義既快又清楚,往往能起到其他教學(xué)方式達(dá)不到的效果,大大提高課堂教學(xué)的效果。在有聲語言產(chǎn)生以后,它是傳遞信息,增加表達(dá)效果的一種重要輔助手段。所謂肢體語言,是相對于文字語言和有聲語言的一種非符號、非聲波的動作,姿態(tài)語言是指人有意識或無意識地通過自己身體外部的各種器官的某種動作發(fā)射的信息,借以傳達(dá)訊號或表達(dá)情感的語言形態(tài)。只要在輔導(dǎo)老師與家長共努力配合下，我相信孩子的拼音會很快掌握。每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)?！白屆恳粋€學(xué)生都抬起頭來”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進(jìn)步，并及時給予肯定和鼓勵。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門。聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。“玩拼音撲克牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌?！罢遗笥选薄珈柟蘟 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。）“小貓釣魚”——把學(xué)過的拼音卡片別上別針放進(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。然后做出四個聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。如教學(xué)了單韻母a o e，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。（江蘇省金壇市建昌小學(xué)）第三篇：學(xué)習(xí)拼音小方法學(xué)習(xí)拼音小方法制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。這一區(qū)域的設(shè)立是在拼音學(xué)習(xí)接近尾聲時，在我班教室后面的展示板上建立固定的老師和孩子們交流的板塊。先讓孩子抽出卡片，再根據(jù)卡片上的圖畫到材料袋中找出相應(yīng)的聲母、韻母、聲調(diào)，組成音節(jié)詞。學(xué)完字母后給孩子提供配套的字母卡片或做成簡單的字母頭飾，讓孩子們在課后也能進(jìn)行“找朋友”的游戲表演。同時用制作的韻母、聲母拼成音節(jié)，還可以加上聲調(diào)。（浙江省慈溪市西門小學(xué)）我班有個拼音角□沈曉云一年級學(xué)習(xí)拼音，我嘗試在教室角落里先后設(shè)立了幾個小區(qū)域———。又如教師在教學(xué)聲調(diào)四