【正文】 年時期是智力快速發(fā)展時期，其表現(xiàn)為：注意力基本成熟，觀察力高度發(fā)展，具有概括性，記憶力進入最佳發(fā)展期，想象力豐富多彩，尤其是逐步形成完善的抽象邏輯思維能力，判斷性思維活躍，智力會嚴重影響青少年的認知能力，認知正常是學生社會心理發(fā)展的前提條件。許多精神健康問題，如情緒混亂和精神分裂都是其認知的根源造成的，所以正常的認知始終小學生心理健康的關(guān)鍵。也正因為智力發(fā)展個體的差異，作為老師尤其需要注意因材施教，應(yīng)正確認識青少年智力發(fā)展的本質(zhì)與特點，積極促進青少年智能的發(fā)展，通過創(chuàng)造豐富，有效的教學活動，課余活動培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，促進學生自主地，創(chuàng)造性地學習。三，情緒情緒作為個體生活中必不可少的一部分，在青少年期呈現(xiàn)出新的特點，他們在謀求獨立的過程中在情緒情感上要逐漸的脫離父母，追求一種情緒自主，這時期情緒的基本特點，并且在日常生活中也會映射出一些基本的情緒反應(yīng)。青少年的情緒資助表現(xiàn)為更強的自我依靠，主動性，對同伴壓力的抗拒力，對自己的決定和活動的責任感。這種情緒自主是在以父母為中心的人際關(guān)系想著以同伴為中心的人際關(guān)系轉(zhuǎn)化的過程中產(chǎn)生，隨著他們認知能力的發(fā)展，他們會對父母的行為吹毛求疵，并努力與父母形成一種平等關(guān)系。為了更好地理解家庭關(guān)系轉(zhuǎn)變的實質(zhì)和青少年日常的情緒體驗，心理學提出了一種“體驗取樣方法”。研究表明，初中生體驗到的消極情緒比小學階段的兒童更突出，女孩沉浸在消極情緒的時間比男孩的時間長，青少年極端的積極情緒和消極情緒比他們父母的多。青少年的情緒的發(fā)展會引起青少年自我意識的發(fā)展。自我意識是指個體對自己本身及其客觀世界關(guān)系的一種意識。青少年期是自我意識發(fā)生一是突變的時期，是自我意識的第二個飛躍期，青少年自我意識的發(fā)展有以下特點：（1）對自我的發(fā)現(xiàn)和對自我形象的關(guān)注（2）自我體驗強烈（3）自我評價能力明顯提高，但仍具有片面性（4）獨立志向強烈，容易產(chǎn)生盲目反抗這些都對青少年的社會人際交往有嚴重的影響，比如青少年對與成人的態(tài)度相對比較閉鎖的，他們與成人相互關(guān)系中的獨立性和平等性問題時青少年教育中最復(fù)雜，最尖銳的問題之一。青少年與同齡人之間的關(guān)系原則上是平等的，青少年有強烈而普遍獲得朋友的需要，但由于他們認識水平不高，往往片面理解友誼，容易出現(xiàn)一些包庇朋友錯誤的現(xiàn)象。重要的是他們?nèi)菀左w會消極情緒，心理上充滿了矛盾，反抗性與依賴性，閉鎖性與開放性，高傲與自卑，否定童年又眷戀童年，還以易出現(xiàn)行為上的偏差。他們最容易出現(xiàn)也最常見的消極情緒有厭學情緒和考試焦慮情緒。教師要扭轉(zhuǎn)學生的厭學情緒就要幫助學生建立自信，激發(fā)學生的求知欲，提高自身的授課水平，盡量減輕學生的學業(yè)負擔，開展豐富多彩的課外活動，讓學生享受成功的喜悅，教師還要做到與家長溝通，形成合力。對于如何消除學生的考試焦慮心理，教師首先明白學生焦慮的表現(xiàn)有哪些。在生理上，過度焦慮的學生又不易入睡，做噩夢或食欲不振，這是由于植物神經(jīng)系統(tǒng)活動增強所產(chǎn)生的生理反應(yīng)。他們還會表現(xiàn)出煩惱，焦躁，心神不寧，愛發(fā)脾氣，多余動作增加，發(fā)呆，思維停滯，暈眩等。考試臨場時，學生情緒緊張，面紅耳赤，心速加快，血壓升高，心神不寧，緊鎖眉頭，考試時頭腦一片空白出現(xiàn)感知覺障礙，注意力分散，思維混亂，記憶出現(xiàn)障礙，只記起只言片語，不能正常分析，歸納，推理。教師要找出相應(yīng)的方法解決學生的這些問題，平時注意對學生學習習慣的培養(yǎng)，正確引導學生，師生之間多進行輕松愉悅的談話，緩解學生的壓力，幫學生端正學習動機，改變認知，還要懂得勞逸結(jié)合，考試時考一門丟一門。無論怎樣，要想真正了解青少年心理健康特點，作為教師的還得多花心思琢磨以及在教學過程中采取有效的教育方法。青少年的情緒是多變的復(fù)雜的，人總是感性的，做任何事情都容易受到情緒影響和控制，尤其是青少年這個敏感時期就更值得我們?nèi)プ⒁饬?，控制好他們的情緒很大程度上就控制好了他們的行為，讓他們少走偏路和歪路。四，人際交往良好的人際交往對青少年的成長極其重要，尤其是親子關(guān)系，師生關(guān)系和同伴關(guān)系，還有在交往中處理好個人關(guān)系，主要學會克服羞怯的心理。首先，我們從親子關(guān)系來分析。對青少年期的家庭關(guān)系的研究一直聚焦在親子沖突上，在青少年早期，父母與孩子爭吵斗嘴的情況增加，與父母的親近感減少，一起共度的時間也減少很多父母都說很難適應(yīng)孩子的個性化表現(xiàn)以及謀求自主的努力，但最后青少年早期這種打破平衡過程過去之后，會很典型地伴隨著一種新的親子關(guān)系建立，爭吵會減少，親子關(guān)系變得更加平穩(wěn)并趨向穩(wěn)定。青少年期望親子關(guān)系中能夠體會到一種親近感，渴望得到父母的關(guān)懷及幫助，得到注意和陪伴，得到傾訴和理解。而父母的感受呢，當青少年不同意，不接受父母的觀點或試圖辯解時，父母會感到威脅，甚至會感到孩子的叛逆。作為教師要對學生的家庭進行指導，除了強調(diào)家長要進行親子教育，還要教育學生怎樣做個稱職的子女，主要是培養(yǎng)學生的責任感。當然師生之間也會存在溝通的障礙，師生溝通不順會影響到整個教學過程以及學生身心健康的發(fā)展，師生間出現(xiàn)溝通障礙的原因主要有；地位差異，學識差異，經(jīng)驗主義，情緒影響要想師生更好的溝通，老師要做到修德為先，讓學生內(nèi)心的佩服，攻心為主，尊重為重讓學生體驗真情，老師要換位思考，讓學生樂于接受，老師要善待學生，理解學生，體貼學生。只有拉近學生與教師的距離，雙方才能達到共贏。，在人際交往中，青少年雖然對同齡人開放，但他們由于個體的差異性還是很容易出現(xiàn)不合群現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的表現(xiàn)有恐懼，膽怯，平時總是盡量避免與教師同學接觸，在與教師同學談話時也經(jīng)常面紅耳赤，前言不搭后語，自卑消沉，總覺得自己不如別人，缺乏與人交往的勇氣和信心，更甚于心胸狹窄，孤僻不愿與人為伍任性放縱，教師要疏導不合群的學生首先要確定他們不合群的原因，加強他們的思想交流，倡導民主平等，營造良好氛圍，培養(yǎng)學生合群性格，教育學生要平等待人，培養(yǎng)學生的自信和自尊，在教學過程中，幫助學生走出自己狹隘的世界，進入更大的領(lǐng)域。人際交往中也包括學生自我認識，情緒心里的自我調(diào)控，青少年通常因為羞怯而不敢與人交往，他們羞怯的心理類型有自卑性羞怯，敏感性羞怯，習慣性羞怯，功利性羞怯，導致他們羞怯的原因有先天性，也有家庭和學校的教育，缺乏自信，遭遇挫折經(jīng)歷，缺乏關(guān)愛和溫暖還有外界的暗示。解決的方法是理解學生的感受，關(guān)愛學生，走進學生心靈，及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點幫助學生重新樹立信心，引導學生向名人學習讓學生學會積極的心理暗示鍛煉學生心理品質(zhì)，還有就是加強家長的密切聯(lián)系，增強家校聯(lián)系。結(jié)束語總的來說，作為一名教師，既要清楚青少年心理特點又要根據(jù)青少年的心理特點，掌握教育青少年的方法與策略，這是作為一位人民教師應(yīng)有的職責。學校也要針對學生實際,創(chuàng)造性地進行教育工作,為學生全面、和諧、健康地成長作出最大的努力。[參考文獻]：1，《學生心理健康教育全手冊》劉海莉 劉春杰 –南京：江蘇教育出版社，《青少年心理發(fā)展》雷靂 張雷北京：北京大學出版社， 3，《兒童和青春期心理》[瑞典] 李茹 陳澤川 知識出版社，社林.《打開心鎖淺談如何幫助學生消除閉鎖心理》[N]《德育報》，楊燕.《當前小學心理健康教育存在的問題及對策》[J]《教育探索》，2004年第3期.