【正文】 ：又稱(chēng)“倒U曲線(xiàn)”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動(dòng)機(jī)的最住水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講,最住水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。4簡(jiǎn)述影響遷移的因素 答：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平4促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性4如何提高知識(shí)直觀(guān)的效果 答：（1）靈活選用實(shí)物直觀(guān)和樓象直觀(guān)（2）加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀(guān))與形象(實(shí)物和模象直觀(guān))的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程4如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括 答：（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括4簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素 答：（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)第五篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需求分為七個(gè)不同的層次，需要的層次越低，對(duì)人的影響越大。馬斯洛認(rèn)為，只有基本需求得以滿(mǎn)足，才能出現(xiàn)更高層次的需要。（1）生理需要，這是人類(lèi)維持自身生存的最基本要求，包括人對(duì)呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，興的需要等。（2）安全需要，它表現(xiàn)為人們對(duì)穩(wěn)定，安全，受到保護(hù)，有秩序，能免除恐懼和焦慮等的需要。（3）歸屬與愛(ài)的需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友，追求愛(ài)情，參加一個(gè)團(tuán)體并在其中獲得某種地位等。（4）尊重的需要，包括自尊和希望受到別人的尊重。（5）求知的需要，又稱(chēng)為認(rèn)知與理解的需要，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身和周?chē)澜绲奶剿?、理解及解決疑難問(wèn)題的需要。（6）審美的需要，指對(duì)對(duì)稱(chēng)，秩序，完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要，指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要。兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面。兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育、和自身等的因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異性，這種差異性一方面表現(xiàn)在同一年齡階段兒童在不同時(shí)期的發(fā)展速度和水平有個(gè)體差異，另一方面表現(xiàn)在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個(gè)體差異。簡(jiǎn)述（小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念。簡(jiǎn)述（小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。知覺(jué)的一般特性包括：（1）知覺(jué)的選擇性人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性即知覺(jué)的選擇性。（2）知覺(jué)的整體性人們對(duì)客體的知覺(jué)總是以自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺(jué)信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。（3）知覺(jué)的理解性人在知覺(jué)某事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。（4）知覺(jué)的恒常性知覺(jué)不因知覺(jué)條件的變化而發(fā)生變化的特性。簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。(1)社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分離，開(kāi)始出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)從事教育的教師和專(zhuān)門(mén)從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。(3)文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。簡(jiǎn)述（小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）所提出的基本理念。（一）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（二）師德為先熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（三）能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。根據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出著名的遺忘曲線(xiàn)，該曲線(xiàn)表示，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)，防止遺忘，要做到：1，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)2，合理使用復(fù)習(xí)方法，方法靈活多樣 3，適宜增加復(fù)習(xí)次數(shù)，反復(fù)識(shí)記 4，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 5，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。教育與文化是相互依存相互制約的關(guān)系，文化對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：（1）文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容和水平。（2）文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。（3）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革。簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。操行評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)了解子女在校學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的途徑，反映學(xué)校的管理水平和教師業(yè)務(wù)水平，小學(xué)教師在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn): 1,評(píng)語(yǔ)內(nèi)容要全面，從德智體美等多方面評(píng)定學(xué)生的情況；2，以肯定性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)；3，注重評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思；4，評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)要富有感染力，親切生動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情。簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7——12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征。712 歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展特征是：（1）思維的具體性；思考問(wèn)題還離不開(kāi)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)。（2）思維具有守恒性和可逆性；獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。（3）去我中心；逐漸學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題，能夠接收別人的意見(jiàn)，修正自己的想法。簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。1，相互訪(fǎng)問(wèn)：學(xué)校進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，家長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校和班主任；2，通信聯(lián)系、電話(huà)聯(lián)系；3，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)；4，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)②進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。①要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣，特點(diǎn)主要有:1，學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。2，興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。3，興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。4，由消極興趣向積極興趣發(fā)展。簡(jiǎn)述建立良好班風(fēng)的基本措施。1，樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)。2，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3，培養(yǎng)管理骨干，善于發(fā)揮榜樣的力量。4，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓每個(gè)同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。5，組織形式多樣的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)。（1）學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體。（2）學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性。（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。（4）學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。（1）全面了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。1，制定共同的奮斗目標(biāo)2，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部3，建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律4，形成正確的集體輿論與良好的班風(fēng)5，組織形式多樣的教育活動(dòng)（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）進(jìn)行日常管理。簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。（4）個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性：個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。一般的調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）標(biāo)題。一般通過(guò)精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明被調(diào)查范圍。（2）引言。在引言部分，應(yīng)簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（3）正文主體。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分，這部分把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目、條分縷析地?cái)⑹?，要做到?shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀(guān)點(diǎn)明確。（4）結(jié)尾。調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾一般有以下幾種寫(xiě)法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論；其三是指出問(wèn)題，提出建議；其四是展望未來(lái)，說(shuō)明意義。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報(bào)告不一定都有附錄。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解。（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀(guān)調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。（2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)述奧舒貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。有意義,學(xué)習(xí)的發(fā)生須同時(shí)具備兩個(gè)方面的條件,及客觀(guān)條件和主觀(guān)條件。（1）客觀(guān)條件,即學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理戰(zhàn)是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的?？梢越⒎侨藶榈暮蛯?shí)質(zhì)性的聯(lián)系,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生所學(xué)的教科書(shū)或材料,是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的成果的概括，是有邏輯意義的。（2）主觀(guān)條件，即學(xué)習(xí)者自身的因素,主觀(guān)條件包括兩個(gè)方面,一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系；二是學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向,即學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)的將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；這是學(xué)校有目的,有計(jì)劃,有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。(3)勞動(dòng)；這是學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要途徑。(4)少先隊(duì)活動(dòng)； 這是通過(guò)青少年自己的組織做開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育的重要途徑。(5)班主任工作。班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是其一項(xiàng)重要任務(wù),因此班主任工作也是小學(xué)德育的一個(gè)重要途徑。簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。(1)我國(guó)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。(2)兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。(3)人們的教育理想。(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。（1）基礎(chǔ)性，我國(guó)實(shí)行學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育，成人教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度，小學(xué)教育是基礎(chǔ)。（2）全民性。從廣義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。（3）義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育（4）全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義和途徑。學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生的心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系等各個(gè)方面適應(yīng)良好。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有，（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程，如開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課，心理健康教育課，向?qū)W生傳授，普及心理健康知識(shí)。（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，這種課程的特點(diǎn)是，以學(xué)生活動(dòng)為主，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感行動(dòng)的全面投入，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，（4）結(jié)合班組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展心理健康教育，（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)，（6）小組輔導(dǎo)。簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）榜樣示范法（4）情境感染法（5）規(guī)范制約法（6）輿論影響法（7）心理疏導(dǎo)法（8）行為訓(xùn)練法。簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。一、教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：①分析教學(xué)對(duì)象與教材；②設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析；④設(shè)計(jì)教學(xué)思路與環(huán)節(jié)；⑤設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)；⑥編寫(xiě)出教案。二、教案設(shè)計(jì)的步驟：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)；②新授課環(huán)節(jié)；③結(jié)課環(huán)節(jié)。三、教案設(shè)計(jì)的要求：①內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，要適應(yīng)全體學(xué)生且有應(yīng)用價(jià)值；②邏輯清晰，通過(guò)案例讓學(xué)生參與其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與探索能力；③教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)、新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育之所以能夠?qū)θ说陌l(fā)展起到主導(dǎo)作用，原因有（1）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校的教育活動(dòng)都是教師有目的，有計(jì)劃進(jìn)行設(shè)置的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育具有專(zhuān)