【正文】 kstore? 引導學生用I bought …回答。 elephants的短語卡片說：…went to a zoo did…see? 引導學生回答：He/She saw elephants, 需強調單詞elephants的拼寫和單詞saw的讀音。教師依次出示動物的卡片，提問：What did you see at the zoo?引導學生根據(jù)卡片的提示問題回答?！痵 learn部分的錄音，學生跟讀。Let’s play，每個空格填寫一個短語。，學生在教師念到的短語上劃叉，如果劃叉的短語連成了一條直線，學生就大聲喊Bingo！即獲勝。Task time ；賀卡有很多種類，朋友身體不適合可以送安慰卡；朋友心情不暢送幽默卡；失敗送鼓勵卡；成功有慶賀卡；出行的有平安卡。賀卡除了有紙制的，也有電子和卡。為了節(jié)約用紙，現(xiàn)在更提倡使用電子賀卡。，請學生說一說Mike在旅行過程中都做了什么事情。：如果式你出行在外，想向父母和朋友報平安，并簡單介紹旅游的情況，該如何設計一張賀卡。Ⅳ.Consolidation and Extension book。第五課時Teaching Aims: 、說、讀、寫句型：How did you go there? I went by ’s find out中的調查活動?！痵 try部分的錄音，完成聽音，圈圖的練習。 time中的故事。Teaching Importance and Difficulties:：How did you go there? I went by 。Teaching Medias:Teacher：錄音機和錄音帶；本單元的動詞短語卡片和教學掛圖；若干紙片；各種交通工具的單詞卡片和城市名稱的卡片；調查表。Teaching Procedures: Ⅰ.Warmup，學生聽錄音齊唱。 Let’s部分的短語卡片，提問學生：What did you do on your holiday? 學生看圖回答問題；然后根據(jù)實際情況回答，操練該句型。，學生聽錄音說唱歌謠。Ⅱ.Preview、B兩組，先由A組學生提問，B組學生回答。A組的學生可以提與本課的中心話題有關的問題，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他問題，如：Where did you go last year? 如果B組學生回答正確則可以加一分，然后由B組學生提問，A組回答。得分高的小組為勝者。Ⅲ.Presentation and Practise Main Scence教師引導學生看主情景圖，扮演Zhang Peng和John表演對話。Let’s try學生聽錄音，完成練習。Let’s talk：What’s the weather like in Harbin in the winter? 學生回答：It’s cold and ：How can you go to Harbin? 引導學生回答：I can go there by plane or by ：That’s went to Harbin on her did she go there? Let’s ，引導學生回答：She went there by ：How did you go there? I went by ，學生聽錄音跟讀。，教師放在黑板上。然后教師引導其他學生一起提問：How did you go to …? 幫助該學生回答：I went by … 教師再提問其他學生，依照這種方式帶領學生用主句型進行問答。，問：Where did you go on your holiday? 全體學生根據(jù)卡片內容一起回答：I went to … 教師繼續(xù)問：How did you go there? 學生繼續(xù)問答：I went by… 教師再換其他卡片，繼續(xù)練習。，教師鼓勵學生盡可能地豐富對話內容。，各組分別寫地點、時間、交通工具、動詞短語的過去實形式。寫好后，請一名學生分從四個組的紙條里抽取一張，用動作表演紙條上的內容，其他學生根據(jù)其表演猜測四張紙條上的內容。表演的學生一邊做動作一邊問：Where did you go on your holiday? 其他學生猜：I went to … 如果有人回答正確，表演的學生就依次提問：How did you go there? What did you do there? 其他學生繼續(xù)猜。Let’s find out教師請一名學生說出曾經去過的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填寫表格。學生兩人一組進行調查。如果時間允許，教師可請幾名學生匯報調查表格。Story time 教師向學生展示Story time部分的掛圖，指著圖中的人物問：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教師放該部分的錄音，學生看圖，聽錄音。教師再放一遍錄音，學生聽完后回答教師提出的問題。學生跟錄音朗讀故事，再分角色朗讀。Ⅳ.Consolidation and Extension book ’s find out部分的調查任務。第六課時Teaching Aims: ’s read部分的短文并完成文后的練習。、說、認讀句子：It was a long left Beijing on February 1st and got to Harbin on the the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or ’s find out部分的練習?！痵 check部分的練習。Teaching Importance and Difficulties: 、說、認讀句子：It was a long left Beijing on February 1st and got to Harbin on the the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or ：relaxed, prepared to …, go back, for the last day of the Medias: Teacher：錄音機和錄音帶；本課時的單詞卡片和教學掛圖。Teaching Procedures: Ⅰ.Warmup ’s sing部分的歌曲錄音，學生一起跟唱?！痵 chant部分的歌謠“Where did you go on your holiday?”學生有節(jié)奏地說唱。Ⅱ.Preview Let’s talk部分的對話。2.“拼句子”游戲學生分成若干小組。教師報一個四會句子，如：How did you go there? 各組第一名學生起立拼讀句子的第一個單詞，第二名學生拼讀第二個單詞，以次類推，拼得又快又正確的小組得一分。、B部分Let’s learn的短語卡片和地名卡片，學生就卡片內容進行問答練習。Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read：When did you go to Beijing? I went there on October ：That means you left Ningbo/… on October did you get to Beijing? 引導學生回答：I got there on October ，告訴學生left是leave的過去式，got是get的過去式。教師問：When did you e back? 引導學生回答：I came back on October ：It was a long ：It was a long 。：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引導學生回答：I was at ，從而引出relaxed，對話設計如下： T：Where were you from 12:15 to 12:45? S：I was on the ：What did you do？ S：I played ：You ，學生集體讀一遍，然后閱讀Let’s read部分。① When did they leave Beijing? ② When did they get to Harbin?③ When did they do on February 2nd? ④ When did they do on February 3rd? ⑤ When did they do on February 4th? ⑥ When did they do on February 5th? 。教師放Let’s read部分的錄音，學生跟讀，并提出不理解的句子，教師解惑答疑。Let’s find out。教師提問：How did people travel years ago? 請學生試著問答。如果學生答不出，教師可繼續(xù)問：Did they travel by plane? 引導學生回答。然后教師繼續(xù)問類似的問題，帶領學生找出古代不存在的交通工具。Let’s check教師指導學生完成Let’s check部分的練習。Ⅳ.Consolidation and Extension book。Recycle 單元總覽一、單元教學目標1．能力目標(1)能夠把前幾個單元所學語言知識融會貫通，如be going to句型、一般過去式、及問路、乘機等功能性語言項目。(2)能夠通過溫習舊知識開拓思維，自覺運用到實際的語言交際中去。(3)會唱歌曲I went on a holiday。2．知識目標(1)復習前幾單元的語言和詞匯，要求學生做到能聽，會認，并在實際情景中準確表達。(2)結合be going to句型和一般過去式復習本單元有關旅游詞匯和活動短語，要求學生能熟練地聽、說、讀、寫。3．情感、策略、文化等有關目標智力發(fā)展目標：通過情境中的語言操練，學生能閱讀、聽懂篇幅較長的語篇，能基本記住并能借助提示復述短文，使記憶得到提高。文化、情感目標：了解民族風情，熱愛祖國江山。二、單元重難點分析及教學建議：Unit 5是復習性的單元，它通過be going to句型和一般過去式學習旅游用語及相關活動的語言。所學內容都不是第一次出現(xiàn)，因此本單元的教學重點是將有關旅行的句型及功能型項目有機地融合，教師在教學中可留意以下方面：1．隨著學習內容的擴展，教師要有意識、有計劃地培養(yǎng)學生閱讀理解和說話、寫話的能力，增強學生的自信心，幫助學生克服學習中的畏難情緒。2．綜合運用所學知識、技能是本單元的難點，教師要通過圖片等創(chuàng)設情景，采用真實的任務與活動增強學生對語言的感受。：六課時第一課時：Read and say第二課時：Read and answer(P3)Listen and write Good to know第三課時：Read and answer(P5)Let’s sing第四課時：Read and write Let’s chant第五課時：Read and answer第六課時：Listen and write Let’s find out Story time各課時教學建議第一課時一、教學目標與要求1．能夠讀懂Read and say的小短文，并能完成相應的練習。2．運用be going to句型復習旅行用語。二、教學重、難點分析本課時的重難點是讓學生將第四單元的中心語言與be going to句型融為一體，在具體情景中能自然運用。三、課前準備1．教師準備中國地圖和各地風景圖片（包括Stone Forest和folk dance圖片）。2．教師準備一個旅行包。3．教師準備音樂、課文磁帶。4．教師準備單詞卡片。四、教學步驟和建議1．熱身（Warmup）（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，學生跟唱。（2）運用課件或地圖呈現(xiàn)祖國各地風景，讓學生初步感知地名。（3）學生根據(jù)實際經歷自由問答：Where did you go/visit on your holiday?I went / visited to …on my holiday.（請訪問過同一地名的同學組合成family，坐到相鄰的位置。）（Preview）Different Response：教師交給同學一種物品（如：book）并提問：What are you going to do? 學生可回答：I’m going to read ’m going to do my ’m going to study ，回答越豐富越好。（Presentation）(1)接預習活動，教師呈現(xiàn)一個旅行包，提問：What am I going to do?引導學生回答：You’re going to take a ：Where am I going to visit?播放音樂“月光下的鳳凰竹”，并配合介紹：It’s usually warm and ’s known as Spring ：You’re going to visit Kunming.(2)出示圖片：Stone Forest和folk dance幫助學生更好地理解昆明的民族風情，同時教學Stone Forest和folk dance?？山Y合圖片、音樂、錄像等學習：folk music/clothes/dance(3)簡單介紹課文背景后，出示where , what, when, how四個疑問詞并播放課文錄音，讓學生邊聽邊記錄主要信息。(4)限時閱讀：給學生一定的時間限制，讓他們通讀課文，完成Fill in Mike’s trip schedule。(5)學生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格進行問答練習。(6)教師借助圖片等提供情景：It’s the