學前兒童家庭教育的特點-資料下載頁
2024-11-04 22:24本頁面
【正文】 —教育效果——教育體會）——一般經(jīng)驗總結——科學經(jīng)驗總結實驗研究實驗研究的概念：實驗研究是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實驗研究的過程：研究設計（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測、統(tǒng)計）——研究實施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關變量組成的。質的研究概念：研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場地——進入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報告行動研究概念：是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進的研究活動。過程：螺旋上升式的結構；根據(jù)具體的研究對象來制訂相應的行動步驟。行動研究的興起:始于美國20世紀30年代的后期。由哥倫比亞大學教育學院考瑞等人大力倡導，行動研究開始進入美國教育研究領域三．學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢“素質教育走進家庭”將成為中國家庭教育的主旋律依托社區(qū)是家庭教育指導工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教育的思路第五篇：學前兒童家庭教育中國是禮儀之邦、文明古國，自古以來就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗。許多教育家對兒童的家庭教育問題都進行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。在古代，春秋時期的《管子》、《論語》、《孟子》、戰(zhàn)國時期的《韓非子》、西漢時期的《韓詩外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學前兒童的家庭教育問題。特別是南北朝時期的學者顏之推所著的《顏氏家訓》，被稱為“我國封建時代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價值、原則、內(nèi)容、方法以及家長的修養(yǎng)等問題，奠定了我國家庭教育的理論基礎。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問世，諸多“家規(guī)”、“家訓”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當時廣為傳誦，而且對后世影響很大。在近代，我國的家庭教育論著也以各種形式問世。較有影響的是民國初年、時任廣東省省長的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書。它是我國最早以白話文的形式撰寫的家庭教育著作，書中對兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結合當時的家庭教育現(xiàn)狀，進行了系統(tǒng)全面的論述，對當時的家庭教育起到了重要的指導作用。在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國家庭教育領域流行最廣、影響最大的一部專著。該書自1925年出版以來，再版過十余次。該書全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學習之性質”、“家庭教育的教導原則101條”，通過生動具體的事例，向家長說明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對于我們探索中國化、科學化的學前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實意義。在當今的中國，學前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問題，先后頒布了許多有關的法律規(guī)范、政策措施。學前兒童家庭教育也是學術界的一個十分活躍的研究領域，各個高校學前教育專業(yè)也普遍開設了《學前兒童家庭教育》課程。然而，在我國，這門學科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國特色的學前兒童家庭教育的理論體系，對這門學科的研究對象、研究范圍和內(nèi)容，教育學家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認識上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個比較明確的界限，也是很困難的。一般認為，《學前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動，揭示學前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學前兒童家庭教育質量的一門學科。家庭教育發(fā)生于家庭之中，應該包括各個家庭成員之間的一切教育活動。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔的責任不同，所以，家庭中的教育活動主要就是由家長向子女發(fā)起的。因此，學前兒童家庭教育的研究重點便是家長（主要是父母）對學前兒童實施的教育活動。自20世紀70年起，我國開始推行計劃生育政策，提倡一對夫妻只生育一個子女，致使生育率迅速下降，獨生子女日益增加。獨生子女家庭已經(jīng)成為我國家庭類型的主體。即便是非獨生子女家庭，由于子女數(shù)量少（多數(shù)家庭為兩個子女）、生育間隔時間長，其養(yǎng)育方式也接近于獨生子女家庭，因此，本教材所論及的學前兒童家庭教育，主要以獨生子女為對象。這本《學前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W前教育專業(yè)的學生和一線教師編寫的教材。我們學習和研究《學前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結古今中外學前兒童家庭教育的實踐經(jīng)驗，探討學前兒童家庭教育的基本理論，引進國外學前兒童家庭教育的先進思想，揭示學前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢；②通過對學前兒童家庭教育的理論研究，用科學的教育觀念指導學前兒童家庭教育實踐，提高托兒所、幼兒園教師指導家庭教育的能力，提高家長的科學育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質量，促進學前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導下進行，避免摸著石頭過河，跟著感覺走帶來的種種失誤和彎路。
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