【正文】 我認為教師必須先充滿信心，絕對的耐心，和對學生的愛心進行改進教法，做到以下幾點：一、關心愛護學生，激發(fā)其信心由于“學困生”學習有困 難，往往缺乏學習的自信心，與老師產(chǎn)生心理距離。因此，要想轉化他們，作為引導者必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視“學困生”，用 “愛”和“關注”架起師生情感交流的橋梁?！皭邸辈粌H是教育的手段，更是教育成功的保證。我下課的時候總是找這些同學談談心，問問課上有沒有不會的沒聽懂的。長此以往學生就會愿意和老師親近。對教師的喜愛慢慢就會轉變成對學科的熱愛。也就激發(fā)了他們對英語的學習的熱情。二、堅持幫扶，共同成長開展同學間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。我們班有學習小組，每個小組都會有小組長，每天的任務除了檢查作業(yè)意外還會幫助這些“學困生”背誦單詞和課文。每天對他們要求的不多，只需要背誦5個單詞。堅持一段時間學過的單詞全部都會背誦。課上沒記住的組長也會幫助記住下來。每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不了幫助的學生。可喜的是，一些被幫助的學生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了 幫扶的效果，由此激發(fā)了學生的學習積極性、主動性與進取心。四、強化訓練，夯實基礎小學英語主要是多記多讀。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去說。這既是良好習慣的培養(yǎng)，又是對“學困生”堅強意志的訓練。我每天通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑進行訓練。由于我還是本班的班主任，所以每個早自習都會有一名學生帶領大家讀單詞，課文。每天至少讀2遍。長期堅持下來“學困生”也形成了習慣，不會的不認識的也能會認會讀。五、整合資源，形成合力要成功轉化英語“學困生”，除了依靠教師的力量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時聯(lián)系家長，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進“學困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進其實現(xiàn)有效的轉化。，盡量提高課堂效益“學困生”學習期間往往會因為一點小問題或經(jīng)常不理想的測試成績而產(chǎn)生厭學情緒。所以，我特別注意課堂對他們的重要性。因為在授課的同時，要注重一視同仁，良莠并齊，不僅要注意對優(yōu)生的培養(yǎng)提高，更要注意提攜“學困生”，不僅不讓他們厭學，更要讓他們產(chǎn)生興趣，參與課堂，不致于落后掉隊。每堂課之前都會一次熱身運動。，在必要時可針對性地多采用母語以照顧到“學困生”。充分利用直觀教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，加強記憶，幫助理解，并能活躍課堂。課堂上主要以簡筆畫分組的方式讓學生積極參加課堂活動，并以比賽的方式最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。例如講單詞的時候主要以游戲、接龍、猜謎、接力競賽等形式幫助孩子記憶，激發(fā)學生的學習熱情，增強興趣。這樣既能在玩中學，又能帶動課堂氛圍。最重要的是課堂上的任務也能做的當堂清。,要想提高英語學困生的成績，預習是不可缺少的環(huán)節(jié)。這些學生原本基礎就差，如果不重視預習，課上更難聽懂。對于基礎差的學生，作為老師來說，我們應該給學生必要的預習指導。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到新單詞的意思，然后讓學生先背背這些單詞，再試著理解。強調(diào)學生預習是要認真地逐字逐句地讀，自己先找出不懂的新的語言知識點，把預習不懂的地方記下來，帶著問題聽課，聽課質(zhì)量才能提高。七、多表揚，少批評多表揚，少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對學困生更應如此。凡是他們有一點進步均予以表揚，增強他們學英語的信心；凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個 “good” 之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應有了興趣。我們班三年級有個學生，已經(jīng)學到Module 3,可是字母還是不認識，我每天講單詞的時候都讓他讀一遍。我跟他說每天只需要背誦5個單詞就可以，只要有進步就在全班同學面前表揚他。經(jīng)過2個星期，我們每天的聽寫全部正確。對于學困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們利用一些課外時間來輔導，細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。課下的時候每節(jié)下課都讓這些孩子讀讀單詞和課文。不會的耐心引導。，鼓勵學生，使之有成就感在同一個班級里面，學生之間存在差異，有的學得好，有的會比較欠缺一點。學習好的自然會對學習更有信心，但是學習不好的學生，會感到很有壓力，學生只是暫時學不好，不是真的就不會學習了。所以，老師應該鼓勵學習稍差的學生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的問題，只要學生回答了，就應該去鼓勵他，讓學生覺得老師很關心自己，自己很有信心學下去，我會努力做得更好。我相信學生都是很好學的，當遇到新鮮事物的時候，都會有一顆好奇的心去探索它。很多學生在學習不好的情況下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去學好它，但是好象就是沒有起到什么效果。老師應該多鼓勵學生，告訴他們學習不好只是暫時的，你會做得很好的。對于不想學英語的學生，我們應該多開導他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的交談，學生會感覺很真誠，很容易就會改變自己的想法。我們不斷地去鼓勵學生，讓他們覺得只要自己努力了，就會學好的。轉化小學英語“學困生”的工作是一項艱巨而又有意義的工程,教師在轉化過程中起著 舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質(zhì)。要真正理解、領會、執(zhí)行英語新課程標準的目標要求,那就是:我們的教育教學是為了每一個學生的發(fā)展,為了全體學生的發(fā)展,為了學生的全面發(fā)展,為了學生的個性發(fā)展?？傊處熞朴谡页觥皩W困生”的成因，積極探索“學困生”的轉化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉“學困生”的帽子，實現(xiàn)健康發(fā)展，每一朵祖國的花朵都會芬芳綻放。