【正文】 轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程,教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著 舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)好的自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，但是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會(huì)感到很有壓力，學(xué)生只是暫時(shí)學(xué)不好，不是真的就不會(huì)學(xué)習(xí)了。凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心；凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè) “good” 之類的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)有了興趣。這樣既能在玩中學(xué)，又能帶動(dòng)課堂氛圍。所以，我特別注意課堂對(duì)他們的重要性。我每天通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活等多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練。每天對(duì)他們要求的不多，只需要背誦5個(gè)單詞。因此，要想轉(zhuǎn)化他們，作為引導(dǎo)者必須首先注重情感交流，主動(dòng)拉近師生之間的心理距離，不歧視“學(xué)困生”，用 “愛(ài)”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁。：通過(guò)調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過(guò)多的依賴他人，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)有一些嘗試，提出來(lái)和大家探討一下。比如以具體的考試分?jǐn)?shù)來(lái)設(shè)定目標(biāo)對(duì)于要參加高考的學(xué)生是較為合適的。好孩子是夸出來(lái)的，這樣的道理大家都懂，但在實(shí)際生活中，當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話不按要求做時(shí)，當(dāng)努力了很久卻沒(méi)有結(jié)果時(shí)，當(dāng)學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)時(shí)，老師難免會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)牢騷，在這種情況下，老師一定要hold住。一舉幾得，收到了事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促學(xué)。過(guò)好詞匯關(guān)。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)興趣有了，接下來(lái)老師就應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。這樣他們才會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有瞧不起他們，沒(méi)有放棄他們。這就形成了高中英語(yǔ)學(xué)困生如此多的局面。期間，我真切地體會(huì)到了農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的舉步維艱，體會(huì)到了那些學(xué)困生的困惑，老師的無(wú)奈。對(duì)于這些問(wèn)題，我采取分學(xué)習(xí)小組的辦法，具體的做法是：按照學(xué)生的關(guān)系分組，每組配備兩個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的后進(jìn)生，再搭配幾個(gè)中等生。之后這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，上課能認(rèn)真聽(tīng)講并積極發(fā)言，作業(yè)和默寫情況也比以前要好，而且明顯可以看出努力的跡象。于是我就采取了不管不問(wèn)，作業(yè)也隨便他做不做的態(tài)度。更難得的是他的課堂表現(xiàn)讓同學(xué)們吃驚！在后來(lái)的板報(bào)的制作中，我讓他擔(dān)任的宣傳委員助理，協(xié)助其他成員一起負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)工作。課后我也及時(shí)找他談話了解情況，鼓勵(lì)他，可是效果依然不明顯。尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，發(fā)展其個(gè)性。總之，在減負(fù)的同時(shí)，我們千萬(wàn)別讓學(xué)困生“掉隊(duì)”。如：1．先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣。我曾在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：根據(jù)露出一個(gè)角，猜測(cè)被紙覆蓋的三角形是什么形狀。在課堂上提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，正確的給予表?yè)P(yáng)；錯(cuò)了，同樣表?yè)P(yáng)他們能夠積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，通過(guò)這樣一些舉措可以讓他們?cè)鰪?qiáng)自己的課堂參與意識(shí)，課堂效率也就提高了，回答問(wèn)題次數(shù)增多了，他就會(huì)自然而然地覺(jué)得自已跟大家一樣，自己也能學(xué)好。如對(duì)愿意學(xué)好數(shù)學(xué)，但分析能力，計(jì)算能力太差的，可以著重給他們講方法，講技巧，尤其注重給他們分析每一個(gè)問(wèn)題，然后讓他們自己重新組織分析，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下逐步地學(xué)會(huì)分析，然后鍛煉自己的分析能力；至于計(jì)算能力則可以鼓勵(lì)他們多算，大膽地算，細(xì)心地算，并且在實(shí)際演算中教會(huì)他們一些計(jì)算技巧，計(jì)算方法，具體可以在平時(shí)作業(yè)對(duì)他們提出要求，在老師的要求下，學(xué)生遵循老師的原則，自然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。（五）對(duì)于答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，使他們感覺(jué)受到重視。因此，對(duì)可以用圖形表示的應(yīng)用題，都要求學(xué)生先畫圖再解答。（二）對(duì)作業(yè)及時(shí)記錄和反饋，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。（二）進(jìn)行課堂摸底練習(xí)，根據(jù)學(xué)生情況分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個(gè)層次。（三）輔導(dǎo)后鞏固。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的特殊錯(cuò)誤，特別摘錄出來(lái)，作為范例進(jìn)行詳細(xì)分析，并給出一些類似題型供學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固。（二）有簡(jiǎn)單的計(jì)算，優(yōu)先讓他們到黑板上來(lái)板書。每一個(gè)學(xué)困生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間雖存在著各種各樣的差異，但總體來(lái)說(shuō)中下學(xué)生一般可以分為以下幾個(gè)類型：（1）學(xué)習(xí)精神飽滿，但分析能力，計(jì)算能力太差，以至于上課跟不上，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成；（2）學(xué)習(xí)懶惰，上課不聽(tīng)講，課后抄襲其他同學(xué)作業(yè)；(3)頭腦靈活，反應(yīng)敏捷但學(xué)習(xí)不塌實(shí)，總是粗心大意。二、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)困生。五、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)困生迷戀數(shù)學(xué)。學(xué)生要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。6．對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。但只要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)培養(yǎng)他們，那么我們的汗水就會(huì)得到回報(bào)。記得有個(gè)學(xué)生，厭學(xué)情緒特重，沉默寡言，上課要么發(fā)呆，要么就在紙上亂涂亂畫。”這么一席話不但逗樂(lè)了他同時(shí)也拉近了師生之間的距離。同一問(wèn)題，老師是否以體諒期待的心理處理，結(jié)果截然不同。談話結(jié)束后，他的表現(xiàn)雖然沒(méi)有什么但也沒(méi)出什么亂子。比如有些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還可以的學(xué)生由于旁邊坐了習(xí)慣不好的學(xué)生，很有可能會(huì)把其帶壞，如果能安排在不但成績(jī)好而且行為習(xí)慣不錯(cuò)的學(xué)生旁邊就有可能幫助其改進(jìn)和提高。所以只要我們積極地拿出耐心和熱情，就一定有辦法改變現(xiàn)狀，相信這些學(xué)困生也一定能夠慢慢趕上前去的。二是英語(yǔ)教材從初中到高中一改再改，選擇的內(nèi)容和話題雖然新穎，符合時(shí)代的發(fā)展，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，有些方面根本不了解，也就無(wú)話可說(shuō)。作為一名教師本應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。老師們要幫他們分析各科成績(jī)及目前高考的形式，讓他們清楚地知道放棄英語(yǔ)就是放棄高考，放棄夢(mèng)想，而放手一搏卻可以柳暗花明。有的是聽(tīng)力差，有的是語(yǔ)法差，等等，只有制定了具有針對(duì)性的計(jì)劃，學(xué)習(xí)才有目的性和方向性。高中的課程內(nèi)容多，課時(shí)量不足，從而導(dǎo)致課堂節(jié)奏快，容量大，學(xué)困生難免跟不上。每小組除了課堂上相互合作以外，課外也要一起學(xué)習(xí)，互相檢查作業(yè)，互相監(jiān)督。人人都有惰性，成年人有時(shí)都無(wú)法約束自己，何況是學(xué)生呢？熟能生巧，要求他們反復(fù)地練習(xí)錯(cuò)題會(huì)收到很好的效果。在做好了以上的幾方面之外，我們就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在不同階段所取得的不同成績(jī)來(lái)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，節(jié)奏，并提出更高的目標(biāo)和要求。他們說(shuō)他們記得老