【正文】 答問題次數(shù)增多了，他就會自然而然地覺得自已跟大家一樣，自己也能學(xué)好?！薄拔抑滥阋欢ㄐ?，這不是，說得多好、多響亮呀！”在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我曾在教學(xué)《三角形的分類》時，設(shè)計如下練習(xí)：根據(jù)露出一個角，猜測被紙覆蓋的三角形是什么形狀。六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺性。如：1．先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。5．獨立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習(xí)慣?？傊跍p負(fù)的同時，我們千萬別讓學(xué)困生“掉隊”。從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。尋找學(xué)困生的閃光點，發(fā)展其個性。同時學(xué)會去尊重學(xué)困生而不是味地辱罵，這樣不但效果達不到，而且還有負(fù)面效應(yīng)。課后我也及時找他談話了解情況，鼓勵他，可是效果依然不明顯。希望你能把這種才智充分的發(fā)揮出來，為班級效力。更難得的是他的課堂表現(xiàn)讓同學(xué)們吃驚！在后來的板報的制作中，我讓他擔(dān)任的宣傳委員助理，協(xié)助其他成員一起負(fù)責(zé)班級的板報工作。我們做老師的應(yīng)該冷靜地體諒，淡化問題，強調(diào)問題學(xué)生的“可塑性”。于是我就采取了不管不問，作業(yè)也隨便他做不做的態(tài)度。然后告訴他要老師原諒你沒有問題，但是要看你以后的表現(xiàn)，是否值得別人的原諒。之后這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，上課能認(rèn)真聽講并積極發(fā)言，作業(yè)和默寫情況也比以前要好，而且明顯可以看出努力的跡象。借助群體效應(yīng)，幫助學(xué)困生提高積極由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生占一個班學(xué)困生總數(shù)的一半。對于這些問題，我采取分學(xué)習(xí)小組的辦法，具體的做法是：按照學(xué)生的關(guān)系分組，每組配備兩個學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的后進生，再搭配幾個中等生。而且學(xué)習(xí)的積極性也比以前大大提高了。期間，我真切地體會到了農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的舉步維艱，體會到了那些學(xué)困生的困惑，老師的無奈。顧名思義，從某種程度上講，農(nóng)村就意味著貧窮落后，生在農(nóng)村的孩子們學(xué)習(xí)起步晚，尤其是英語，缺乏良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。這就形成了高中英語學(xué)困生如此多的局面。著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。這樣他們才會覺得老師沒有瞧不起他們，沒有放棄他們。學(xué)習(xí)靠強迫是不能從根本上解決問題的。他們的學(xué)習(xí)主動性有了，學(xué)習(xí)興趣有了，接下來老師就應(yīng)該進行專業(yè)的指導(dǎo)。對于學(xué)困生更應(yīng)該如此，而且學(xué)困生各自的情況不一樣，老師還要依據(jù)具體的情況指導(dǎo)他們制定各自不同的學(xué)習(xí)計劃。過好詞匯關(guān)。這樣堅持了幾個月，從初中的詞匯一直到當(dāng)前所學(xué)的課本，我每天監(jiān)督他過關(guān)，半年過后，他高興地對我說：老師，我基本會做題了，不再和以前一樣完全瞎猜！那次考試他居然考了80分，這對于一個到了高二英語才入門的學(xué)生來講是多么大的進步！后來他越學(xué)越有信心，越學(xué)越想學(xué)，英語成績也一次比一次好！所以，我們老師一定要監(jiān)督學(xué)困生們過好詞匯關(guān)！合理設(shè)計分層教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，多給學(xué)困生機會。小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促學(xué)。我以座位為據(jù)，采用就進原則，四人一組，適當(dāng)調(diào)整（除非四個人里有三個學(xué)困生）。一舉幾得，收到了事半功倍的效果。作業(yè)的內(nèi)容可以和其他的學(xué)生不一樣，但一定注重落實，布置了就要一定要檢查。好孩子是夸出來的，這樣的道理大家都懂，但在實際生活中，當(dāng)學(xué)生不聽話不按要求做時，當(dāng)努力了很久卻沒有結(jié)果時，當(dāng)學(xué)生一錯再錯時，老師難免會發(fā)脾氣，發(fā)牢騷，在這種情況下，老師一定要hold住。有個女生一開始寫的作文完全沒有章法，顛三倒四，雜亂無章，我就鼓勵她多寫，我每次都當(dāng)面批改指出優(yōu)缺點，順便在班上表揚了她的堅持不懈，現(xiàn)在她的作文寫得有模有樣，一點都不比所謂的成績好的學(xué)生遜色！及時總結(jié)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和節(jié)奏。比如以具體的考試分?jǐn)?shù)來設(shè)定目標(biāo)對于要參加高考的學(xué)生是較為合適的。但平時會時常送來問候的恰恰是那些我們稱之為“學(xué)困生”的學(xué)生。因此，在這幾年的教學(xué)實踐中，對提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生英語成績有一些嘗試，提出來和大家探討一下。這種社會現(xiàn)實造成了家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。：通過調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過多的依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。因此，要想轉(zhuǎn)化他們，作為引導(dǎo)者必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視“學(xué)困生”，用 “愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁。對教師的喜愛慢慢就會轉(zhuǎn)變成對學(xué)科的熱愛。每天對他們要求的不多，只需要背誦5個單詞?？上驳氖?，一些被幫助的學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學(xué)習(xí)上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了 幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與進取心。我每天通過課堂教學(xué)、課外活動、日常生活等多種途徑進行訓(xùn)練。五、整合資源，形成合力要成功轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量外，還應(yīng)努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種因素的作用。所以，我特別注意課堂對他們的重要性。充分利用直觀教學(xué)手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，加強記憶，幫助理解，并能活躍課堂。這樣既能在玩中學(xué)，又能帶動課堂氛圍。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，作為老師來說，我們應(yīng)該給學(xué)生必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。凡是他們有一點進步均予以表揚，增強他們學(xué)英語的信心；凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個 “good” 之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)有了興趣。對于學(xué)困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們利用一些課外時間來輔導(dǎo)，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。學(xué)習(xí)好的自然會對學(xué)習(xí)更有信心，但是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會感到很有壓力，學(xué)生只是暫時學(xué)不好，不是真的就不會學(xué)習(xí)了。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)不好的情況下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去學(xué)好它，但是好象就是沒有起到什么效果。轉(zhuǎn)化小學(xué)英語“學(xué)困生”的工作是一項艱巨而又有意義的工程,教師在轉(zhuǎn)化過程中起著 舉足輕重的作用。