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正文內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的反思5篇范文-資料下載頁

2025-10-26 22:09本頁面
  

【正文】 是成功的決定性因素;每個(gè)人都能成功。因而,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先必須改變專制的教學(xué)方法,營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài),讓他們敢說、敢做,允許自由創(chuàng)造。二、善于挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造因素?fù)?jù)學(xué)習(xí)心理來說,要起到刺激、強(qiáng)化以至鞏固的作用,則題量仍有待提高。應(yīng)做到以下幾點(diǎn):并非教材中的每個(gè)章節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練量是有差異的,是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性,善于挖掘教材,善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和想像等創(chuàng)造性思維相關(guān)的素材,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及解決問題的能力。三、暴露知識猜想、發(fā)現(xiàn)的過程教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過演繹將知識展開,而省去了這些定論的觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)過程。教師旅游服務(wù)與管理專業(yè) 的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生重現(xiàn)獲取知識的思維過程,在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,觸發(fā)學(xué)生探索意向,激起強(qiáng)烈求知欲望。四、以問題激活學(xué)生的思維問題是創(chuàng)造過程的開始??茖W(xué)地設(shè)置問題,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎(chǔ)之上。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。呈現(xiàn)型問題是目前學(xué)校中最常見、最典型的問題情景,它們是一些給定的問題(由教師或教科書提出),答案往往是現(xiàn)成的,學(xué)生只需要“按圖索驥”就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的結(jié)果;發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案,但問題是由學(xué)生自己提出或發(fā)現(xiàn)的,而不是由老師或教科書給定的,因而對學(xué)生而言是一種探索,往往通向發(fā)明創(chuàng)造;創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的,因其獨(dú)特、新穎而且富于科學(xué)意義而彌足珍貴。強(qiáng)化問題意識,不是培養(yǎng)學(xué)生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題,而是鼓勵(lì)他們自由探究、積極思維,大膽提出問題、分析問題,從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑詰難在學(xué)校里,孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識,從而達(dá)到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實(shí)際上,中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng),孔子曾說過:“疑是思之始,學(xué)之端?!辟|(zhì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)疑問難的過程,是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑已成定論的知識,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中,才能增長才干。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑詰難,教師需要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮,實(shí)踐證明只要有的放矢,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,這些問題都可以解決。六、建立民主的師生關(guān)系師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素,也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師是主動者、支配者,而學(xué)生是被動者、服從者,只有聽話的學(xué)生才是好學(xué)生,管不住學(xué)生的教師不是好教師,師生之間不能平等地交流意見,甚至不能平等地探討科學(xué)問題。在這樣的師生關(guān)系下,怎么談得上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?因而,必須極大地改善中小學(xué)的師生關(guān)系,營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式,使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的思想和情感,以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。七、有針對性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中小的培養(yǎng)可以結(jié)合各種活動課程,也可以直接開設(shè)“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課,進(jìn)行專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練。目前,我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課,認(rèn)知型訓(xùn)練內(nèi)容是按認(rèn)知過程安排的;滲透型訓(xùn)旅游服務(wù)與管理專業(yè)練內(nèi)容是從各科教學(xué)中提煉出來的;技法型訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的;右腦型訓(xùn)練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材;綜合型訓(xùn)練內(nèi)容與眾不同,不是限于某個(gè)側(cè)面或某個(gè)領(lǐng)域,而是從社會活動的各個(gè)方面和各門科學(xué)的各種范疇中,精選訓(xùn)練題材,全面進(jìn)行訓(xùn)練的。要根據(jù)不同情況,優(yōu)選或組合運(yùn)用好不同類型的創(chuàng)造思維訓(xùn)練課,不斷提升教育品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的,也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的,關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率??傊?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要有良好的環(huán)境,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師必須樹立自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意識,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),也學(xué)到思考問題的方法,提高分析問題、解決問題的能力。以達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)參考文獻(xiàn):[1]:華藝出版社,1999:37-39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學(xué)出版社,1986:338.[4]-,1999(5).[5],1997(3).第五篇:在命題作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維命題作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維江門市丹灶小學(xué)周其添【內(nèi)容提要】本文以全日制義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)為指導(dǎo),以命題作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為論點(diǎn)。首先指出傳統(tǒng)的作文教學(xué)中存在的規(guī)范性指導(dǎo)、定性式的要求過多等不足,極大地束縛了學(xué)生的思維和限制了學(xué)生的創(chuàng)造力;然后結(jié)合筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),選取典型的事例,就命題作文如何貼近學(xué)生的生活,如何啟發(fā)疏導(dǎo)學(xué)生展開超現(xiàn)實(shí)的豐富想象等分論點(diǎn)作了詳盡的論述。實(shí)踐證明,在命題作文教學(xué)中只有鼓勵(lì)自由表達(dá),放開種種束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,學(xué)生的想象、創(chuàng)造性思維才能在寫作訓(xùn)練過程不斷升華。【關(guān)鍵詞】命題作文創(chuàng)造性思維裴斯泰洛齊說過,教學(xué)的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,往往是教師“定調(diào)”,學(xué)生“彈琴”,甚至是老師提供范文,學(xué)生依葫蘆畫瓢,寫出來的作文必然是“千篇一律,千人一面”。教師形式上“苦口婆心”的規(guī)范性指導(dǎo),加上定性式的要求,不但束縛了學(xué)生的思維,而且極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力,以致使學(xué)生的作文陷入了“山重水復(fù)疑無路”的艱難境地。過去的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中提出“作文教學(xué)必須通過多種方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動”?,F(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承和發(fā)展了這一指導(dǎo)思想:“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少對寫作的束縛,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)‘注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容’,在第三學(xué)段提出‘珍視個(gè)人的獨(dú)特感受’,這相對于過去大綱僅‘能把自己的見聞、感受和想象寫出來’,‘感情真實(shí),內(nèi)容具體,中心明確’等籠統(tǒng)提法,其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感,在習(xí)作中以創(chuàng)作性的思維以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出①。”那么,在命題作文教學(xué)中怎樣才能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?我認(rèn)為,教師命題時(shí)要給學(xué)生留下廣闊的思維空間,把它延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感,創(chuàng)作欲望,使作文教學(xué)出現(xiàn)“一樹之花,千朵千樣,一花之瓣,瓣瓣不同”的喜人局面。據(jù)此,我認(rèn)為命題作文應(yīng)該從以下幾方面的潛力,他們對未來生活充滿向往憧憬。作文題目如果不拘泥于現(xiàn)實(shí),出現(xiàn)類似《十年以后的我》、《長大后我就成了你》等多向思維,合理虛構(gòu)出未知事物的形象,描繪出未來生活的圖景,學(xué)生的想象、創(chuàng)造性思維在寫作訓(xùn)練過程不斷升華。例如,聯(lián)合國舉辦的“空間活動將如何改變我國和世界”征文比賽,榮獲亞洲一等獎的傅潔同學(xué)的《喬遷之喜》,就是用想象描繪了一個(gè)人們從沒見過的太空城——螃蟹城,來自各國的人們在這里和睦相處,反映了人類和平利用空間的理想和愿望。想象獨(dú)特、頗具見地。還如,在實(shí)際教學(xué)中,我讓學(xué)生把古詩進(jìn)行改寫,讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。有一位同學(xué)對杜甫《絕句》改寫道:“春天來了,柳樹抽出綠色的芽,長長的柳條迎風(fēng)垂擺著。兩只黃鸝飛來飛去,叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。一行白鷺在藍(lán)天中展翅飛翔。詩人杜甫昂首遠(yuǎn)眺高大雄偉的西嶺山,只見那終年不化的積雪被陽光照得銀光閃閃,江面上許多欲破浪遠(yuǎn)航的船只正整裝待發(fā),去萬里以外的東吳。詩人陶醉了,吟誦道:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!敝T如此類的練習(xí),既可提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平,又可培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,一舉兩得。三、命題可采取延伸故事情節(jié)的方式,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維語文課文中,有些故事情節(jié)常常寫得比較概括。老師可以讓學(xué)生對故事情節(jié)加以擴(kuò)充拓寬,這樣學(xué)生可以依據(jù)自己作品的理想和愿望,聯(lián)系實(shí)際,充分展開想象,給人物安排不同的結(jié)局。這樣,學(xué)生根據(jù)一定的目的任務(wù),而不依賴于現(xiàn)成的描述或示意,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形勢,這一心理過程,是學(xué)生創(chuàng)造想象過程,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,因?yàn)閯?chuàng)造想象和積極思維是相生相伴的,二者互相補(bǔ)充,互相促進(jìn)。例如:教學(xué)托爾斯泰的《窮人》一課后,我讓學(xué)生以《桑娜拉開了帳子后》為題。學(xué)生大膽想象,各抒己見。如結(jié)局一,漁夫和桑娜生活更加艱難,七個(gè)孩子沿街乞討,無人問津;結(jié)局二,漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活,一家人生活美滿幸福;結(jié)局三,七個(gè)孩子都求學(xué)成才,漁夫和桑娜晚年生活幸福??可謂百花齊放,萬紫千紅。四、命題可讓學(xué)生“反彈琵琶”,啟發(fā)逆向思維作文貴在新。惟有創(chuàng)新,才能吸引人。作文要讓學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)的,突破舊的思維模式,尋找獨(dú)特的構(gòu)思角度,使寫作不落俗套,獨(dú)辟蹊徑,富有新意。如《狐假虎威》,歷來都貶斥狐貍的狡猾,我讓學(xué)生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目,啟發(fā)學(xué)生逆向思維,反彈琵琶。學(xué)生就出現(xiàn)了“贊狐貍聰明才智,善于用老虎的威勢為
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