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正文內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教研組記錄-資料下載頁

2024-11-04 18:11本頁面
  

【正文】 教學(xué)新知識就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識,引導(dǎo)學(xué)生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點,只有這樣才能真正的突出重點。要創(chuàng)造性地使用教材在教學(xué)教程中,要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,結(jié)合學(xué)生實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序;可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際,提出能達到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會數(shù)學(xué)的價值,學(xué)習(xí)解決問題的策略。尤其要可以擴大例題的思維空間,體現(xiàn)知識的整體效應(yīng),突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法??梢愿鶕?jù)實際需要適當(dāng)補充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。要注意挖掘教材的智力因素教學(xué)中的智力因素很豐富,例題中有,習(xí)題中也有。要有意識地挖掘,充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試,在動手實踐、自主探索或合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。注意導(dǎo)向。時間: 地點:會議室參加人員:數(shù)學(xué)組全體教師主要內(nèi)容: 數(shù)學(xué)課程改革的背景、理念與特征(《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)提綱)集中學(xué)習(xí)一、數(shù)學(xué)課程改革的背景(一)教育理論與實踐的發(fā)展 1.現(xiàn)代教育觀念。──邁向?qū)W習(xí)化社會,提倡終身學(xué)習(xí); ──使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事; ──讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事; ──利用信息技術(shù),促進教學(xué)手段現(xiàn)代化; ──建立有助于終身發(fā)展的評價體系等。2.對公民素質(zhì)的新要求。──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。──實踐能力。──收集和處理信息。──合作交流。──學(xué)會學(xué)習(xí)。──終身發(fā)展。(二)國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展 數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢:──,建立大眾數(shù)學(xué)。注意提高人的素質(zhì),更多地考慮滿足日常生活和就業(yè)的需要;──、興趣、能力的差異,實行區(qū)別化的課程與教學(xué),包括實行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化;──,注意數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng);──,同時也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化。注重算法、估算和近似計算;──關(guān)注學(xué)生的參與活動,而不僅僅是結(jié)果;──“自由化”逐步走向統(tǒng)一,建立國家統(tǒng)一的課程框架;前蘇聯(lián)(俄)、日本、中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意一定的靈活性,如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式; ──評價的多元化與多樣性。(三)我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀 優(yōu)勢 問題* 基礎(chǔ)知識扎實 實踐能力 * 基本技能熟練 創(chuàng)造性* 解決書本問題能力強 情感體驗與自尊自信 * 勤奮刻苦 人生觀、價值觀二、數(shù)學(xué)課程改革的基本理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出6個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個總體目標(biāo),以及實現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個基本的策略。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。(一)著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)隨著社會的發(fā)展,數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進學(xué)生的發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面:1.改變長期以來過分強調(diào)知識的掌握、技能的形成,而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀。2.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)精英,而要面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。3.學(xué)生的發(fā)展不是同步的,不是一刀切,要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念: ──人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué); ──人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);──不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(二)改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式1.面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的,是具有現(xiàn)實背景的,具有趣味性和富于挑戰(zhàn)的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。2.?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。(三)改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評價方式1.倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式:自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。在探索活動中,在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。改變教師角色,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。鼓勵小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享和獨立思考的學(xué)習(xí)方式。2.實行多元性多樣化的評價方式:評價主體的多樣性:教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評。定性與定量相結(jié)合,低年級主要采用定量評價的方式。采用多種評價方式:課堂內(nèi)評價、學(xué)生成長記錄、課內(nèi)外作業(yè)的評價等。三、總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo) 1.總體目標(biāo)特點。體現(xiàn)課程改革理念,注重學(xué)生發(fā)展。把過程目標(biāo)放在重要位臵:使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過程,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。突出情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價值的、必需的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法。2.學(xué)段目標(biāo)特征。分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的一致性:總體目標(biāo)中提出的幾個方面內(nèi)容,在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述。各學(xué)段目標(biāo)的統(tǒng)一性和層次性:13學(xué)段都分為相同或相似的幾個方面闡述,但隨年齡提高要求不同。第一學(xué)段的“解決問題”要求“能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題”,第二學(xué)段則表述為“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題?!彼摹?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(12學(xué)段)1.加強的內(nèi)容。數(shù)感與空間感理解運算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\算策略與工具 加強口算與估算 體會與理解模式與關(guān)系 認識事物與圖形的位臵與變換 把統(tǒng)計與概率作為一個重要內(nèi)容 加強數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與應(yīng)用 加強實踐與綜合應(yīng)用 重視計算器的運用 2.削弱的內(nèi)容。淡化繁雜的計算 降低筆算的要求不獨立設(shè)臵“應(yīng)用題”單元,取消對應(yīng)用題的人為分類五、教學(xué)建議(一)幾個領(lǐng)域共性的問題 1.為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實情境 2.組織學(xué)生探索與思考 3.提倡合作交流(二)不同領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的問題(見《標(biāo)準(zhǔn)》中幾個領(lǐng)域的具體教學(xué)建議)六、評價建議(一)評價的多元化:方法多元、主體多元、內(nèi)容多樣。(二)定性與定量相結(jié)合,低年級以定性為主。(三)評價形式的靈活多樣:如:記實性評價、學(xué)生課堂參與評價、學(xué)生作業(yè)評價等。
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